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牙齒與舌頭的論文
在新《綱要》第二部分健康領域中有這樣一段話：“建立良好的師生，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信懶感”。通過學習使我深有體會，尤其對中班幼兒來說更為重要，我們只有與幼兒互相交流、溝通，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，與幼兒產生共鳴，建立牙齒與舌頭的關系。才能做好各方面的工作，從而更好地了解幼兒的心理活動。
通過學習使我認識到理想的師幼關系應該是一種相互依存、相互作用，雙向互動的新型師幼關系，即“師幼互動”。通過近兩個月的實際情況我覺得作為幼兒老師應該做到一下幾點。
一、消除幼兒的陌生感，經常保持一抹微笑，是師幼間溝通的方法之一
對于剛從家庭和父母懷抱中走出來的中小班幼兒，初入園時，由于對環境的陌生和不適應，會表現出恐懼不安、焦慮緊張、沉默不語、不合群等現象，他們會表現出大哭大鬧，在最短時間內消除幼兒的陌生感，我認為必須做到以下幾點：1、每天笑臉迎送每個幼兒，用關愛的眼神去關注每個孩子；2、發現幼兒的優點應及時鼓勵、表揚； 3、以父母般的態度給每個幼兒細心的照料，讓孩子覺得老師也是很愛他，就象他們的媽媽，這樣不知不覺地消除孩子的陌生感。是孩子們和你保持了親近感。
二、教師的熱情與夸贊是師幼間溝通的保證
熱情與夸贊對幼兒的成長有良好的影響。如：我們班的一個男孩子，他平時非常的調皮，總是不喜歡坐在椅子上，不是動動小手就是動動腳丫或是戳戳這個戳戳那個，起初老師經常批評他反而這個孩子做得更差，在老師眼里就是一位令人頭疼的孩子。但有一次在上健康課是就需要一個孩子在講臺上做一個“睡”的動作。全班沒有一個小朋友主動的來做這個姿勢。就在這時，他走講臺，毫不猶豫的睡下去。當時的我又驚訝又感動。我馬上夸贊了他。并且告訴他說如果你平時上課的時候有這么聽話，老師和小朋友們都會喜歡你的。后來每當他宣布坐在椅子上時我就會提醒他。慢慢地他的壞習慣還真改帶了不少。
三、教師的愛和認可，是師幼間溝通的前題
幼兒具有一種對于自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到成人的關注，要求被贊揚和被認可。孩子們畫了一個圓形，他就會說：“老師我畫了一個太陽，老師我畫了一塊大餅，老師我畫了一個皮球。”這時，教師必須認可幼兒的作品，鼓勵孩子學習的積極性，“你們畫的真好，要是畫上太陽光就更好了，你的皮球上畫上花紋就更好了。”反之，如果老師看也不看，或者直接否定，就得不到溝通的機會，更無法了解幼兒內心真實的想法。因此，愛和認可可激發幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。
1.尊重的原則
溝通中，教師如持有尊重的態度往往就象催化劑一樣，會加速師幼溝通的進程，反之，則會打擊幼兒與教師溝通的積極性。對于幼兒說出的一個問題，教師要以積極地態度尊重幼兒，認真地傾聽他們的訴說，對訴說的內容要做出積極地反應，點點頭、微笑、運用鼓勵性的言語，身體的接觸等表示，使幼兒感到與教師交流中有一份被關注、重視的尊重感，由此產生心理的極大滿足，使幼兒與教師的情感產生共鳴，帶給幼兒積極愉快的情緒體驗。
2.平等的原則
老師不能把自己的當成長者，建立人格的平等關系，是師幼間溝通的基礎。首先，我們必須盡可能地蹬下來同幼兒講話，特別是中小班的幼兒同教師的身高反差較大，所以蹬下來同幼兒講話，會給幼兒一種親切感，從而就會拉近與孩子的距離，其次是小班的幼兒年齡小，似懂非懂，因此，我們必須以細心、耐心說教的方式來與他們溝通。在日常生活中，盡可能創設主動與幼兒溝通的時機。記得有一次玩氣球中，一位小朋友空間想象比較豐富，一會兒就將氣球用手捏出了不同的形狀。我主動走過去要求他教我，他很驚奇，眼睛睜得很大，仿佛在說：“你是老師，怎么不會呢？”我坐在他的身邊說：“老師也有不會的東西，不會就要向別人學。”聽了老師的話，他點了點頭，很快教我捏形狀。從此以后，這孩子游戲時特別認真，并搭出了各種各樣的東西。一件小小的事情，使我認識到，讓幼兒感受老師的平等對待，是開啟他們心靈的鑰匙，能為以后幼兒與教師主動地溝通打下良好的情感基礎。
3.接納的原則
幼兒來自不同的家庭，他們所吸收到的東西是個不相同的。接納的原則是指教師在與幼兒溝通中，對幼兒的情緒及發生的行為問題，不急于作出判斷，而采取一種寬容的方式，表示接納。即站在孩子的角度，用寬容的態度，在充分理解幼兒的基礎上，進行溝通。這時，幼兒在情感上易于接受教師的啟發和勸導，有利于問題的解決。
師幼共鳴，才能更公正、更客觀地了解幼兒的內心世界，建立彼此互相信任、尊重的情感。為幼兒心理的健康發展提供了一個寬松、和諧的環境氛圍。否則將會唇寒齒亡。
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