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網絡學習環境下大學生終身學習能力的培養的論文
【論文關鍵詞】終身學習能力;信息素養;媒介素養
【論文摘要】讓學生學會學習，培養終身學習能力，是高等教育的重任，也是終身教育需要研究的一個重要課題。本文對網絡學習環境下學生學習能力結構進行分析，并對其培養策略作了初步探討。
前言
這個時代是終身學習的時代，終身學習強調個人在一生中持續地學習，以實現個人在一生中各個時期各個階段的各種學習需求的滿足。大學生們接受的一次性高等教育遠不能滿足學習要求，因此，大學生在校學習期間，除了掌握相應的專業知識和基礎技能外，還必須具備適應未來的終身學習的能力。
網絡學習環境對學生終身學習提供了支持和有利的環境。因此，要求大學生在校期間就應該學會如何在網絡環境下學習的基本技能。而怎樣才能使高校學生盡快適應日新月異的數字化生存環境?當前不僅迫切需要運用現代信息技術改善高校辦學條件和教學環境，更重要的是必須更新廣大師生的學習觀念與教學模式，培養學生在信息時代的終身學習能力。網絡學習環境下大學生終身學習能力結構
1、要學會學習，我們要清楚地認識終身學習能力的結構。
首先，學習能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，又稱為認識能力。它包括注意能力，觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力口現代社會的學習能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應新要求的終身學習能力。
網絡環境下學習與傳統的課堂學習相比，學生除了需具備傳統的學習能力以外，還要具備與信息有關的能力，即現代社會的學習能力，它主要是體現不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構、適應新要求的終身學習能力。根據大學生的心理和生理年齡特征，在大學的學習中更重要的是提高自主學習能力，創造和研究能力，現在必須加上提高適應新要求的信息能力。
面對信息時代，要有“與信息有關的能力”即“信息素養”。1998年美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會進一步制定了學生學習的九大素養標準，信息素養不僅包括信息技能，更重要的是包括在新環境中獨立自主學習的態度和方法，批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。從六個方面歸納出大學生信息素養的內在結構為:(1)高效獲取信息能力;(2)熟練、批判性地評價信息的能力:(3)有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力;(4)運用多媒體形式表達信息、創造性使用信息的能力;(5)將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力:(6)學習、培養和提高信息文化新環境中公民的道德、情感，法律意識與社會。這些能力都是圍繞學習者為適應信息社會而提出的。因此，信息素養應該是當代大學生終身學習能力的主體構成部分。
2.網絡學習環境下大學生終身學習能力培養策略
學校教育的目標不僅是傳授人類己有的知識，更重要的是教會學生學習，從而學生能終身學習。如何培養學生終身學習能力，業已成為教育者思考的迫切問題。通過實踐與研究，在網絡環境下，筆者認為應該從以下幾個方面來培養大學生終身學習的能力。
2.1轉變教學觀念，變革教學模式
我們把領會現代教學理念，轉變教師和學生的觀念，作為培養學生終身學習能力的切入點。轉變教學觀念和學習觀念是適應新的學習環境的需要，也是培養學生終身學習能力的關鍵。與終身學習相應的終身教育是一種自我學習，自我教育的理念，是傳統的馴化教育的一種解放，是為了個體的腦力和體力的充分自由的發展。因而，教師要充分尊重學生的自主性，轉變教育觀念，使我們的教育行為符合終身教育的要求。
傳統的學習模式忽視學生個性的發展，學生主動性欠缺，學習能力也只是停留在簡單認知層次上。當網絡進入教學，給教學提供了良好的環境，同時需要改變傳統的教學模式以適應它。
教育學者在實踐過程中，提出了一些適應網絡學習環境開展學習的模式，如個別化學習、協作學習、遠程自主學習等，它們有利于發展學生個性，有利于學生進行獲取信息、處理信息、表達信息、提高學生的終身學習能力。
隨著網絡技術和信息技術的發展于普及，世界各國的高等教育蓬勃發展，作為高等網絡教育后臺支持系統的網絡學習平臺也得到了一定的發展，相繼出現了blackboard,firstclass.moodle為代表的一些成熟而應用廣泛的網絡學習平臺，支持多種學習模式。到2006年為止，國內40多所高校通過賽爾畢博網絡學習平臺發布了涵蓋理工類、經濟類、師范類等各類國家級精品課程359門。網絡課堂學習模式，是現代遠程網絡教學和傳統課堂教學的重新結合，為學習者提供交流的空間，學習資源自由選擇。
新的教學模式下，激發了學生的求知欲又培養了學生的自主學習能力。根據大學生特點，應用適當的方式幫助學生掌握必要的學習策略，不僅“授之以魚”，更重要是能“授之以漁”。
2.2提高學生信息素養
信息素養同批判性思維，問題解決的能力一起構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。可見，培養學生的信息素養是培養大學生終身學習能力的重要支點。大學生信息素養不是傳統的文獻檢索能力問題，我們要在各門課程的教學中滲透信息素養教育的思想和內容。為此我們應該做好以下工作:
2.2.1提高教師自身的信息素養
教師面對新技術的關鍵在于教師們有沒有一種理念去主動適應這種發展和變化。一些教師擔心課堂教學的中心地位因現代教育技術手段的應用而受到削弱或喪失。古人云:人才之盛衰，其表在政，其里在學。一個成功的教育者，必須是一個善于不斷自我更新的學習者。教師通過學習培訓，確立正確觀念，掌握現代教學手段運用于教學中，創建、開放網絡教學課堂，充實教育資源庫建設，造就緊密合作的教師群體。良好的師資隊伍是我們培養好學生信息素養的前提。
2.2.2培養學生的信息獲得、加工、分析能力
大學生理應首先理解信息基礎知識，掌握目錄、索引、文獻的檢索方法和工具書的使用，學會使用圖書館，提高網絡檢索能力，對如百度、谷歌等搜索引擎網站熟練使用。其次應該學習綜合信息應用及信息道德規范，要以專題信息的檢索、收集、鑒別選擇為主要內容，加強信息情報的分析、預測、開發綜合能力。一方面，充分利用學校提供的各種學習資源，除了教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料外，還要充分利用音像教材、cai課件、網絡課堂上的輔導和教學信息等，能夠適當選擇和熟練使用這些資源，根據自己的學習計劃和學習的實際需要，整合運用各種可獲得的資源，有效地進行自主學習。另一方面，充分利用互聯網上更為廣泛和豐富的資源進行學習。隨著互聯網的發展，網上資源的增長非常快，有相當部分的資源是可以用于開放學習的。當然網上的資源往往是良芳不齊、真假混雜，需要善于辨別和選擇。目前有一些網站的資源比較可靠，如國內重要報紙和期刊的網上資料庫、中國教育科研網等。這些網站都提供了方便的查詢檢索功能，便于閱讀和下載。一些網站的資源還可以免費下載，如國家現代遠程，新浪讀書網可以免費閱讀，各高校精品課程網站、數字圖書館等。善于使用這類網站的資源，等于擁有了一座藏書豐富、刊物齊全的大型圖書館。
2.2.3提高學生獨立學習的能力和協作能力
利用精品課程網上資源和網絡課堂，引導學生多參與網絡課堂學習，在線學習，學生可以利用網絡良好的信息反饋條件加強對自主學習習慣的培養，在網絡環境下學習，教師扮演幫助學生組織、管理信息的角色，更有利學生意識自身的主體性，提高獨立自主學習能力。
2.3優化網絡學習環境
技術從來都是一柄雙刃劍。在網絡環境下學習有有利因素也有不利因素，我們要揚長避短，同時優化網絡環境尤為重要。
網上的學習需要自由徜徉的環境。如前面所提到的“協作學習”需要借助一定的信息資源，由于受傳輸速度的限制，信息龐雜，勢必影響學生對信息資源的獲取速度，甚至于助長急躁，厭煩心理，影響學習進程。因此在校園網基礎上，教師可以用各種網頁制作工具建立自己的網上教學系統，并根據學習內容，精心創設科學化、藝術化的信息資源環境，各學科課程重視精品課程建設，建設符合本校學生實際情況和學習需求的教學資源庫，遵循《教育資源建設技術規范》采用標準化資源描述格式，建立良好的教學資源平臺。另外要為學生提供友好的、便捷的查閱通道，讓學生在資源環境中自主選擇，縮短無效時間，從而提高協作學習的效率。
當前的網絡教育在缺乏面對面的師生交流和有效的網絡交流的情況下，人文關懷會有所缺失。為了彌補這種缺失，網絡教育環境的建設還需要社會的人文關懷。網上校園文化的建設也是十分重要的。
3.結束語
在信息時代網絡環境下，對高等教育提出新挑戰，培養學生的終身學習能力才是人才的核心競爭力。同時作為受教育者，在校的大學生更應該利用現有的條件，在現實的和虛擬的大環境中培養和發展自己的綜合能力，提高自己的終身學習能力，為終身學習奠定良好基礎，為更好的在未來信息社會中的生存和發展做好準備。
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