低段學生寫好作文的翅膀論文

低段學生寫好作文的翅膀論文

　　低年級學生寫一段話，往往無所適從，不知如何下筆，對寫話總是充滿了一種畏懼的心理，總是無話可說。小學生之所以頭疼作文的癥結在于“言之無物”。所以，游戲活動是低年級學生的特權，天性，是兒童身理、心理的要求。游戲活動有助于課堂氣氛的活躍，減輕他們學習的焦慮，激發情趣，提高寫作的效率。游戲活動是架起小學生從低年級的看圖寫話到中年級學生觀察、思維、表達訓練的橋梁。所以要讓低段學生對寫話感興趣，提高寫作的水平，盡可能地組織學生進行游戲活動，并將游戲活動進行到底。

　　游戲活動扣開學生的寫作之門。游戲活動之前要明確觀察的要求及重點。活動中評選出“小小觀察家”“火眼晶晶”，使每一個學生在活動中捕捉自己感興趣的、有特點的同學，同學們就會眼觀六路，耳聽八方，用耳朵仔細聽，帶上眼睛留心看，帶上腦袋多思考，絲毫也不敢放過同學的動作、神態、個性、語言等每一個細節。例如，踢毽子比賽，可以引導學生注意觀察毽子的外形，如何踢毽子的，踢毽子同學的神態……這次活動是學生自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣，有了第一感知，學生就會言之有物，爭先恐后地把自己看到的、聽到的或者自己的感受都描述出來，真正地說出了孩子心里的聲音。及時地評選出“小小觀察家”“火眼晶晶”，提高活動的實效性。老師給予表揚欣賞、肯定每個學生的進步和閃光點，就像“呵護荷葉上晶瑩透亮的露珠”那樣去呵護滋潤這些稚嫩的寫作果實，讓他們真真切切地體驗到寫作的快樂。

　　捕捉身邊的活動多寫片段或小作文。要讓學生能邁好寫作的第一步，最好從片段或小作文開始 ，寫好了片段或小作文，再寫篇文章自然就不用擔心了。因此，要重視段落的訓練，這樣，隨時隨地都讓學生進行寫作練習。比如，上課鈴聲響了，學生以各種神態各種方式匆匆忙忙跑進教室的場面就展現在眼前。于是，我即以《上課鈴聲響了》為題，讓學生寫一個簡短的作文片段。總之，平時注意讓學生觀察周圍的一些趣事，常讓學生練習片段，這樣學生完成起來不費力氣，又得到了練習。從學生的實際生活出發，配合教材創設情境說話。如“打電話”、“借鉛筆”、“買書”、“請假”、“問路”、“勸說”等等。利用班隊活動，一次一個內容，先討論再練說，看誰說得響亮又清楚。這實際上是圍繞一個中心連貫地說說幾句話，可以達到既訓練了思維，又訓練了遣詞造句的能力，學習用連貫的語言表達簡單的事情。講給同學聽，講給爸爸、媽媽聽。促使學生語言規范，發展再造想象的能力。通過思維，把頭腦中的形象轉變成說話，再用文字將活動的內容簡單地記錄下來。

　　在活動中獲得寫作素材，激活學生的寫作靈感 從一日說一句到情境說話，再到講故事，這是說話訓練的序，也是循序漸進地進行訓練，小學低段學生是可以接受的，再用文字把說的內容寫下來，不就是作文了嗎？在實踐中我深深感受到，如果我們的教學使得學生渴望表達，樂于寫作，他們就會把寫作當成一種滿足，而不是把寫作當成負擔、任務。在教學中，我們不妨創設輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、活生生的小動物搬入課堂，讓學生親身參與，在活動中獲得寫作素材，激活學生的寫作靈感。另外，作文在生活中的運用十分廣泛，我們將孩子們的作文與生活緊密聯系，也可以激發學生的寫作興趣。哪怕是春游前把要準備的東西清楚地寫下來；生病了，給老師寫一張請假條；節日里，給親人寫幾句祝福的話……這種寫作形式簡單有趣，易于學生寫作，樂于學生寫作。久而久之，在激發學生興趣的基礎上，引導學生勤練筆，逐步培養孩子們的寫作習慣，使得學生在生活中靈活地運用作文。

　　葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這就明確了寫作必須獲取材料，從生活、活動中去發掘寫作素材。

　　在這原生態的游戲活動中，展開寫作的翅膀，讓游戲活動成為學生樂于寫作的沃土，讓寫作在這片肥沃的土壤里生根、發芽……讓學生們投入地游戲吧，讓游戲活動成為孩子寫作的翅膀，獲得成功的起點。

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