論高職院校會計專業現代學徒制實施探討論文

時間：2023-04-28 15:29:27 論文范文我要投稿

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　　現代學徒制是在原有的學徒培訓基礎上，融入現代教育、校企聯合、工學交替等方式，旨在提升學生專業知識和實踐技能的新型職業教育制度。目前，很多高職院校積極通過教學改革探索現代學徒制，文章就會計審計專業現代學徒制實施路徑、所遇困境及對策進行研究探討。

論高職院校會計專業現代學徒制實施探討論文

　　學徒制是傳統的技藝傳承手段，隨著社會和教育事業的發展，這種傳承方式被現代職業教育吸收并創新。現代學徒制將這種技藝傳承方式與現代化教育結合，讓專業教師與職業師傅共同向學生傳授理論知識和實踐技能，提升學生綜合素質。高職院校會計專業按照現代學徒制的理念進行教學改革，有效提高會計學生的知識運用和實操能力，以解決畢業生求職難、企業會計崗位用人難的問題。

　　1 現代學徒制相關概述及實施現狀

　　學徒制是師徒一同工作，師傅向徒弟傳授知識技能、徒弟邊學邊做的技藝傳承方式。隨著時代的發展，學徒制逐漸走向以生產與教育并重、涉及廣泛的教育性質和利益機制并由國家規范制度為特征的現代學徒制，典型的有德國“二元制”、澳大利亞“新學徒制”等。

　　2 高職院校會計專業現代學徒制實施面臨的困境

　　2.1 缺乏國家政策支持

　　現代學徒制的實施需要政策支持，盡管近年來教育部倡導和實施這一職業教育制度，但是相應的法律法規、詳細的措施方案較為缺乏。在法律法規方面，現代學徒制實施過程中的一些重要法律關系并未得到明確，例如，學生在這一教育制度實施下的法律身份等。而在制度層面，目前我國尚未建立政府撥款制度和就業準入機制，以及面向企業的現代學徒制推進制度。以實施現代學徒制的西方國家為例，由于存在相應的激勵與約束機制，企業始終把培養高素質人才為己責。相比之下我國企業對人才培養責任感認知不一，而且基層員工存在較大流動性，在沒有國家政策支持的情況下，實施現代學徒制積極性不高。這成為當前現代學徒制實施障礙的重要原因。

　　2.2 會計專業人才培養與課程建設落后于企業需求

　　相關調查表明，目前中小企業已經成為高職院校會計專業人才的需求主體。[3]學生畢業后就業走向以財務管理、會計核算、納稅申報、出納等崗位居多。高職院校在制定人才培養方案時定位在通用類企業，會計專業課程設置也主要集中在理論課程。雖然實訓課程占有一定比例，但是實訓力度較弱，職業特色并不突出。人才培養定位與課程建設未能與目標企業的崗位需求對接，使得中小企業無法分享職業院校教育成果，從而一定程度上削弱了中小企業參與現代學徒制建設的積極性。其現實表現為現代學徒制承接載體與提供培訓崗位的不足，加大了高職院校現代學徒制的實施難度。

　　2.3 缺乏相符的教學管理制度

　　現代學徒制的實施需要學校提供相應的制度保障，加強學生工學過程的管理。目前部分高職院校并未制定與工學交替相配套的教學管理制度，導致會計專業學生頂崗實習過程中的學習、考核、學分等方面與現代學徒制難以適應，降低了這一教育制度實施的有效性。

　　3 高職院校會計專業現代學徒制實施對策

　　3.1 爭取國家政策支持

　　政策法規和資金支持是高職院校會計專業現代學徒制實施的重要基礎。[4]因此，國家應制定學徒制方面相關法規，提升現代學徒制在職業教育中的地位，明確企業、學校以及學生之間的法律關系，細化各方權責，為現代學徒制的實施提供法律保障。

　　同時，建議制定相應的激勵政策和經費保障機制。對參與現代學徒制實施的企業給予一定的經費補貼或稅收政策優惠，用于專門學徒培訓支出和提升企業師傅的待遇，保證企業專款專用，避免經費的不必要浪費。另外，政府加強宣傳引導，使企業充分認識到現代學徒制對企業發展和社會發展的積極影響，提升企業的社會責任意識，積極配合在高素質人才培養方面的職責。在高職院校方面，政府可以參考商業化撥款機制，結合學校設置的課程數量、學徒數量，通過指標量化分析院校現代學徒制實施后的培訓、就業質量進行合理撥款。根據高職院校的培訓、就業質量來調節政府經費供給并設置獎懲機制，促進各大高職院校良性競爭，保證現代學徒制實施的有效性。

　　3.2 構建與企業需求相匹配的會計人才培養和課程體系

　　為保證現代學徒制的有效實施，高職院校應構建與企業需求相匹配的會計專業人才培養和課程體系。建立以職業集群模式為主框架的人才培養機制。[5]針對中小企業需求，對工作性質相近的不同崗位要求進行融合，并以此要求為人才培養目標，實施現代學徒制。同時，加強學校與企業之間的溝通，在教師與師傅的共同商討下，使會計專業課程體系的建立更為科學實用。在課程體系建立過程中，也可以借鑒西方發達國家的現代學徒制課程體系，將國家會計從業資格課程、注冊會計師認證課程等進行整合，融入到課程體系之中。建立由學校負責學生基礎知識和技能的培養，由企業負責學生職業素養和職業能力的培養的分工體系，實現學生知識技能與職業技能的共同提升。同時，學校在現代學徒制實施過程中，以校企雙贏為工作出發點，使參與企業尤其是中小企業能夠從中有所收獲，從而更樂意為學校提供場地、人員、崗位等支持，形成現代學徒制下校企融合的良性循環。

　　3.3 建立校企協作教學管理制度

　　現代學徒制的實施，需要與之相符的教學管理制度配合。由于這種教育制度的實施屬于“跨界”教育，應遵循“雙元管理”原則建立校企共同參與的彈性教學管理制度。首先，建立日常教育管理制度，如學徒考勤制度、實習召回制度等，以確保現代學徒制的順利實施。其次，校企共同制定教學文件，如會計專業課程標準、會計實習安排、學生管理辦法、會計專業師傅標準等，確保文件能夠符合學校和企業雙方要求和實際情況。最后，建立現代學徒制試點績效考核體系。[5]在會計專業實施現代學徒制時，院校需要對其中的考核項目進行細分，就學生滿意度、企業滿意度、教學實施情況進行評估考核，充分保證高職院校會計專業現代學徒制的有效實施。

　　4 結論

　　現代學徒制的實施目前在我國還處于探索實踐階段。為保證高職院校會計專業現代學徒制實施的有效性，我國還需加大政策、資金上的支持，根據企業實際需求，構建與之相匹配的會計專業課程體系，并建立校企共同參與的教學管理制度，保證學校與企業在現代學徒制實施過程中能夠共同獲利，為社會培養出更多優秀的會計人才。

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