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小班打擊樂活動的指導策略論文
打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種形式，是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂活動不僅可以培養幼兒的節奏感以及對音色的敏感性，還可以培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創造力、控制能力、集體意識及多方面的協調能力。但是，組織打擊樂活動并不是一件容易的事，組織小班打擊樂活動就更難。因為小班幼兒年齡小，控制能力差，對音樂的感受能力比較弱，給打擊樂活動帶來了困難。如何通過打擊樂器演奏活動促進小班幼兒音樂能力的發展，使孩子的自由敲打變得有意義，有秩序，富有節奏？根據孩子的興趣，結合我園的課題《幼兒藝術活動整合課程的研究》，我們小四班申請了子課題，決定進行打擊樂活動的嘗試。通過一年的探索與研究，孩子們的進步和成長較大。
一、初步感知操作打擊樂器
德國音樂家、音樂教育家卡爾.奧爾夫認為：打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器種類之一，也是現代社會中兒童最容易掌握的樂器。由于打擊樂器演奏主要使用大肌肉動作，所以對于精細的小肌肉動作能力尚處于發展初期的幼小兒童來說，它們是最自然的音樂表達工具，也是最容易從中獲得快樂的源泉。
在生活中，每個孩子都喜歡敲敲打打，但對于像小鈴、圓舞板等這樣的打擊樂器還是很少接觸，有的甚至從未見過。因此，在小班初期，我們提供多種樂器，讓幼兒自由敲打，獲得快樂，使其對這些樂器產生興趣。在此基礎上，我們通過示范，教給幼兒正確的樂器演奏方法。
二、師幼共同制定打擊樂常規
打擊樂器對于小班的孩子們來說是新鮮而刺激的，因為他們在平時的活動中沒有操作過這些“玩具”，而且，這些打擊樂器不同于其他玩具的地方是：他們能夠發出很好聽的聲音。這些“玩具”對孩子們頗具吸引力，如果直接讓他們來操作這些樂器，那么，使用樂器的常規根本無從談起。面對這樣的情況，我組織了一節“感受樂器”的活動，先讓幼兒認識打擊樂器，然后讓他們自由選擇自己喜歡的樂器盡情地玩，玩過后再和同伴交換著玩，使每個孩子每種樂器都玩到。
在培養樂器常規方面，我們并沒有硬性規定——不許這樣，不許那樣，而是在介紹完樂器之后，讓幼兒自由敲打。然后問幼兒：你聽到了什么聲音，有什么感受，應該怎樣？幼兒聽了以后說：很亂、很吵、心里感到很煩，應該管好自己的樂器等等。這樣，幼兒通過親身感受，明白了應該怎樣做。接著我和孩子一起商量了打擊樂器常規的具體內容：
1、 看老師手勢拿放樂器；
2、 樂器拿起后或打擊樂停下時放在桌子上；
3、 看指揮的手勢演奏各種樂器；
4、 演奏時眼睛應該時刻看著指揮；
5、 演奏樂器時應相互傾聽。
但是小班的孩子自控能力比較差，即使制定了規定，但樂器一放在桌子上，還有幼兒忍不住拿起樂器亂敲亂打。在這種情況下，我就提醒幼兒共同制定的規定，請小朋友互相監督，這種效果很好。培養良好的使用打擊樂器的常規，僅靠一節教育活動是不會奏效的，每次用這些打擊樂器時，我要復習樂器的使用方法與要求，久而久之，孩子們便形成使用樂器的常規。常規的形成需要有效的方法，但更重要的是一定要堅持。
三、多途徑開展節奏活動
節奏是構成音樂的三大要素（節奏、旋律、和聲）之一，沒有節奏就沒有音樂，一切音樂活動都離不開節奏，節奏感是音樂能力的重要組成部分，在我們打擊樂的實驗研究中對幼兒進行節奏感的培養，顯得十分必要，假如沒有良好的節奏感，根本不能隨樂曲演奏打擊樂器，也不可能會準確、合拍、和諧地合奏各種樂器。
1、日常生活中尋找節奏，激發興趣。
節奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規律組合起來，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節奏卻是最敏感的，而自然界、生活中，處處充滿著節奏，因而要讓幼兒理解節奏，對節奏感興趣，必須從幼兒現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。
1、動物的叫聲：如小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，小老鼠叫吱吱吱吱，吱吱吱吱，小羊叫咩——咩——。小狗叫汪汪汪，汪汪汪，小貓發出喵——喵——青蛙發出呱呱呱，
2、自然界的聲音：下小雨了滴滴答答，滴滴答答，下大雨了嘩啦，嘩啦；吹風了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等。
2、交通工具的聲音：火車：“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。我們引導幼兒從這充滿聲音的世界中不斷的傾聽、感受，慢慢地，孩子們發現這些聲音是變化著的，是有規律的：有的快些、有的慢點，有的密集、有的舒緩，有的清脆、有的沉悶……我們告訴孩子，這些有規律的聲音就叫做節奏。我們發動幼兒去大自然中、生活中尋找節奏、傾聽節奏，模仿簡單的節奏，讓幼兒逐漸形成節奏意識。
3、身體動作感受節奏，體驗快樂。
有關資料表明身體動作是感受音樂節奏的生理基礎，它對幼兒節奏感的發展起著極其重要的作用。因而，在學習節奏的過程中，可以讓幼兒運用身體動作來表示節奏，《這是小兵》中的節奏X X∣X X∣X X∣X—∣我讓孩子邊聽音樂邊做吹號、打鼓、打槍、打大炮的模仿動作，又如學習《歡樂舞》中的XXXX∣XXXX∣節奏型，讓幼兒做兔跳的動作，XX∣XX∣的節奏型學袋鼠跳的動作，X--∣X--∣學大象走路，通過愉快的模仿活動，幼兒就自然而來地掌握了以上節奏，而且還感受了音樂的性質及音樂的特點。在用模仿動作學習節奏的同時，我還讓幼兒開動腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，跺腳等動作。經常進行有節奏的身體動作能大大促進幼兒想象力和創造力的發展。
學習的主動性和積極性。
四、多形式演奏方法的探索
幼兒打擊樂的主要形式是聽音樂齊奏和輪奏。齊奏就是全體幼兒用統一的節奏型一齊演奏，而輪奏，就是一部分幼兒與另一部分幼兒輪流齊奏。當幼兒有了初步的節奏能力后，我就選擇合適的音樂材料，讓幼兒在音樂伴奏下進行有規律的打擊樂器的演奏活動。
1、選擇幼兒熟悉的節奏鮮明的樂曲讓幼兒隨著樂曲的旋律齊奏，如“我上幼兒園”、“大公雞”、“我是小兵”、 “小小蛋兒把門開”、“找朋友”、“我自己”等，這些歌曲幼兒雖已唱熟，并進行過邊拍邊唱的練習，但讓他們配上樂器伴奏，卻有另一種獨特的效果，這樣使幼兒產生一種新的感受和體驗。在唱唱打打的活動中，幼兒不但初步感知了樂器演奏與演唱的關系，體會到了自由敲打與隨音樂有規律敲打的不同，而且還逐步學會關注同伴的活動，初步感知自己敲打的聲音與集體齊奏效果的關系，從而逐步使樂器齊奏聲趨向協調。
2、選擇律動音樂讓幼兒學習簡單的輪流演奏。小班幼兒記憶、注意、協調能力及對音樂的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。為此，我們就選擇那些有具體動作變化、有內容、有意義的律動音樂，以借助幼兒對原來律動的掌握情況，來幫助幼兒理解、分辨音樂，根據動作的變化進行樂器演奏的變化，從而達到輪奏的效果。
一年的實踐探索證明，在小班進行打擊樂教學活動是切實可行的。開展打擊樂活動，教師本身對活動的認識和評估很重要，只有這樣才能把握要點帶動孩子全情投入活動，才能在活動中真正實現師幼互動。打擊樂演奏活動的探索還在繼續，我們一定會繼續重視活動價值的挖掘，采取適當的教育方法和策略，促進幼兒藝術素養的不斷發展和提高。
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