- 相關推薦
搶抓契機巧妙引導論文
《語文課程標準》明確指出，寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我們應該把作文看成是一種自然的生命狀態，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新課程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善。基于我校學生作文的現狀，我校從20xx年起，把“活動作文”作為學校研究的課題，歷經5年的時間，形成了我校作文教學的風格。今天我回報的題目是《搶抓契機，巧妙引導》
一、搶抓生活契機，引導學生說真話，
訴真情生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業習慣，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的具體情景。
1、關注自然、大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所、因此我們創設美的情境，激起學生發現美、鑒賞美、表現美、描述美的熱情、例如，一年級的韓老師在帶領學生上課間操時，感覺風特別大，這是學生都感受到的，韓老師抓住了風大這一天氣特點，引領學生進行說話訓練、韓老師神秘的對學生說：“同學們，今天老師給你們請來了一位客人、”說著板書“風”，接著問：“今天的風與以前有什么不一樣？”“風特別大、”“你能說說風怎么大嗎？”有的同學說：“刮得我不敢睜眼睛了、”有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了、”有的說：“刮的我走不動了。”……“同學們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風嗎？”學生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風伯伯喝醉了酒，有的說風爸爸餓了，有的說風爺爺生氣了……學生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩人。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。
2、關注身邊小事、每天發生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去、例如，二年級的高老師發現講桌上放著許多沒人要的鉛筆，就“講桌上的鉛筆”進行了一次說寫訓練、他指著這些鉛筆對學生說：“這些鉛筆怎么跑到這兒來了？他們是不是很喜歡我呀？”話這么一說，學生們都笑了，創作的靈感也隨之而來了、其中一名學生寫得挺有意思、詩中寫到“我的鉛筆迷路了／我好著急呀／鉛筆，鉛筆，你在哪／忽然／我看到了他／正在墻角邊哭／我急忙把他／送回了家”。這樣的作文還有許多，像《進貨》、《帶你走進卡的世界》、《老師視線之外》等等都是學生關注身邊小事的杰作。
3、關注媒體信息、在信息發達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關注媒體信息，感受國內國際事務對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機、在5．12大地震后的一段日子里，許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導學生感悟親情，感悟愛、在“神七”發射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程、要求學生每天抽出時間收看“神七問天”節目、關注“神七”飛天的進展，不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲還使他們積累了創作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。
二、搶抓活動契機，教會學生說真話，
訴真情活動是學生樂于接受的教育形式，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節的感悟，語文教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。
1、切割活動過程，引導觀察方法有幸在《中國教育報》上認識了李白堅，認識了“新體驗作文”，我們把李白堅進行新體驗作文教學的案例一一下載，裝訂成冊，分發給每一名語文老師，成為語文教師進行活動作文教學的范本、要求教師利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導學生觀察的方法；通過學校的教研活動展示指導的過程，形成了活動作文教學的基本模式：設置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字、引導學生利用多個感官觀察，從不同的側面觀察，從不同的角度觀察、如：馬老師在組織學生進行“隔箱猜物”的游戲時，把游戲分成了幾個階段，首先上臺的是薛峰，馬老師重點引導學生觀察薛峰上臺時的動作、神情，并圍繞薛峰上臺進行說話訓練；當薛峰點到賈展時，老師又引導學生體會賈展的心理活動，觀察賈展的表情、動作；薛峰從箱子里摸出物體，進行表演，老師又引導學生說出薛峰的動作，揣摩薛峰的心理，以及賈展的表情、心理等等，讓學生明白觀察就要調動全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動還有許多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動彰顯了教師的智慧，學生的觀察能力有了明顯的提高。
2、規劃系列活動，引導跟蹤觀察、
作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設置“生物觀察角”。引導學生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養了幾個蠶，讓學生細致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級讓學生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》�；顒渝憻捔撕⒆幼屑氂^察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。
3、利用少先隊活動，進行體驗觀察我校是省少先隊規范化學校，少工委利用班隊會時間經常開展各種各樣的少先隊活動，對鍛煉學生的意志品質，端正學生的思想道德起到了積極的作用，語文教師恰當的利用少先隊活動的過程進行寫作訓練，無疑是一項一舉多得的好事情、《你得有點我來找》、《課間活動金點子》等是少先隊活動的集中體現、每年的春秋兩季，學校都要組織大型的系列社會實踐活動，這也正式語文教師大顯身手的好時機、例如：五年級師生“徒步赴黃河”拉練之前，教師創設情境激發孩子對于黃河的向往和對于這次拉練的好奇心，引導學生將拉練之前的喜悅、興奮和期待寫出來�；顒咏Y束后，老師們又引導學生寫出拉練之后的感受。很多學生寫的情文并茂�！断胝f愛你不容易》、《堅強的意志》表達了跋涉70里路程的勞累�！缎膬猴w了》表達了還沒有出發，自己的心已經飛到了向往已久的母親河畔。《一人歷險記》寫出了一個掉隊的孩子獨自前行的艱難險阻。
記的有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢�！碑攲W生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當學生被沒膝的豐草所震撼的時候；當學生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現出來，使學生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。
【搶抓契機巧妙引導論文】相關文章：
捕捉教育契機巧妙進行班級管理04-26
抓示范引導 促結構調整04-28
契機04-30
嘉興搶抓機遇對接世博經濟04-27
“搶抓農時備春耕”春耕信息簡報11-08
引導中班幼兒的淘氣行為論文04-27
引導中班幼兒的淘氣行為論文09-30
“搶抓農時備春耕”關于春耕的簡報樣本11-08
提高認識搶抓機遇發展農村清潔能源04-27
搶抓西部開發機遇加速建設礦化大縣04-30