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社區生活化的幼兒教學論文
摘要：
在幼教事業飛速發展的今天，社區生活化幼兒教學資源的開發是很多幼兒教師努力的方向。在教學實踐的過程中，生活化教學資源的開發應做好以下三方面工作：一是基于學情發動家長的力量，在游戲中順利達成預設目標；二是設置生活化的教育活動，促進幼兒快樂成長；三是結合幼兒日常生活，培養良好的生活習慣。
關鍵詞：
幼兒；生活化；教學資源；社區；開發
隨著幼兒教育事業飛速發展，教學資源的開發已經成為幼兒教師研究的重要課題。如何巧妙地開發幼兒所在社區的生活化教學資源，成為教師近年來一直在思考與研究的課題。本文從以下三個方面對社區生活化幼兒教學資源的開發進行論述。
一、基于學情發動家長，通過小游戲達成預設目標
游戲是幼兒最喜歡參與的活動，教師要根據不同年齡段幼兒的特點，在農村社區生活中，要選擇不同的游戲材料，讓每個幼兒都能根據自己的愛好選擇自己喜歡的材料進行游戲。教師可以充分發揮家長的作用，動員家長設置扣紐扣、拉拉鏈、扎辮子等游戲活動，指導幼兒動手操作，培養幼兒的耐心和手眼協調的能力。教師還可以通過微信群等方式，建議家長有目的地幫助孩子認識家庭中、村落里、農田間的各種事物。幼兒在家長的幫助下會對事物的基本特征如色彩、形狀、數量及大小有感性的認識，此時他們會產生最基本的認知和思維能力，能夠具備簡單的歸類及對比能力。家長可以收集無害的廢舊物品，鼓勵孩子進行創作，從而培養幼兒的想象力和動手操作的能力。在周末，家長可讓孩子參與農業生產勞動，做一些比較簡單的農活。幼兒在對農田里各種植物的觀察、接觸中，會認識很多植物，這能培養幼兒的觀察力和熱愛勞動的品質。
二、設置生活化的教育活動，促進幼兒快樂成長
教育活動應該具有典型的生活化特征，能幫助幼兒順利解決生活中的問題，讓他們學會關注自己身邊的人和事。教師要通過對社區中生活化資源的合理開發，精心設置合理的教育活動，讓幼兒在體驗、感知中獲得發展，實現快樂成長。例如，在“鳥兒———我們的好朋友”主題活動中，教師可以通過搜集資料、布置主題墻、播放視頻和圖片等方式，和孩子們一起認識更多的鳥類。孩子們也可以自己進行觀察，并和同伴交流，積累鳥類知識。還可以調查并記錄鳥兒喜歡吃什么，并學會辨認哪些鳥會遷徙，認識各種鳥的鳥巢。隨著活動的開展，光靠看圖片、視頻，讀文字，孩子們總覺得缺少點什么。是否可以和鳥兒來一次親密接觸，讓孩子們對鳥兒有更直觀的感受呢？在家長的幫助下，教師聯系到鄰居中養鳥的愛好者和專業戶，給孩子們找來了可愛的芙蓉、漂亮的鸚鵡、會說話的八哥……許多孩子對八哥情有獨鐘，人一多，它便說個不停，孩子們側耳傾聽。它兩個字一說，四個字一冒，惹得孩子們笑聲不斷。教師還借助網絡，搜集一些關于鳥類的視頻，讓孩子們認識更多的鳥，引導孩子們進行比較，了解各種鳥兒的特長和本領。比如，海鷗（海上的天氣預報員）、大卷尾（空中警察）、貓頭鷹（捕鼠能手）、禿鷲（草原清潔工）。孩子們在豐富多彩的活動中盡情游戲，感知和積累：我和鳥兒做個伴，讓我成為它們的朋友；披上絲巾，我有了一雙翅膀；戴上頭飾，我就是一只可愛的鳥兒，在天空中自由地飛翔。此次教育活動雖然教師付出了很多時間與精力，但非常值得，使孩子們之間的合作、交流得到了升華。他們更愿意和同伴、老師分享自己的新發現，并懂得了人和自然應該和諧相處的道理。極具正能量的情感體驗，使得孩子們的快樂成倍放大，更加愿意參加這樣的課堂活動。在教學過程中，教師要注意多領域聯系，把教學與生活、游戲等互相貫穿起來。要注重發揮游戲的教育作用，將其貫穿于幼兒園的一日生活中，讓幼兒時時處處都在游戲中，在游戲中活潑、健康、快樂地成長。
三、結合幼兒日常生活，培養良好的生活習慣
有些幼兒是留守兒童，隔代教育下的孩子的生活習慣相對而言不是很好。結合幼兒日常生活，幫助他們在家長、老師的指導下養成良好的生活習慣，是幼兒教師需重點關注的問題。在幼兒進入園區時，教師要檢查他們的手和臉，看看有沒有洗干凈，再看看衣服有沒有換洗，有沒有和家人禮貌道別；在幼兒離開園區時，教師要檢查他們有沒有和老師、同學說再見。在課堂教學過程中，教師要留意每個孩子有沒有攜帶不安全的物品或有沒有出現一些傳染性疾病；在用餐時，要看看幼兒是否吃飽，用餐是否做到文明，有沒有不尊重他人的行為。教師要通過多種方式及時與家長取得聯系，形成教育合力。要建議家長在孩子的日常生活中教育和幫助孩子養成生活自理的習慣、禮貌待人的習慣、講究衛生的習慣、遵守紀律的習慣。這些習慣的養成，能夠培養幼兒良好的道德風尚，促進幼兒健康成長，并逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
四、結束語
總之，幼兒教育必須強化課程理念及做好社區中的生活化教學資源開發。在實際教學過程中，教師需要留意每一個孩子的個性特點，及時介入，做好引導。還應盡一切可能提升自己的業務能力，為幼兒營造更為生動、積極向上的學習氛圍，促使每一個孩子都能夠健康、快樂地成長。
參考文獻：
[1]邢春香。試論幼兒教育生活化的意義與實施[J].黑河學刊，2012（04）.
[2]金艷。利用社區資源，借助家園合力，促進幼兒全面發展[J].學前教育研究，2007（08）.
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