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語言心智論文
小學生們的特點是好動、可愛,喜歡聯想,所以小學美術教師可以根據小學生的特點,具有針對性的進行培訓,激發學生們的想象力和創造力,進而使學生們具有一定的創新意識。
一、營造和諧課堂,為創新奠定良好的基礎
美術課堂教學是建立在教師和學生之間良好的溝通之上的,和諧的師生關系有助于提高教師的教學質量和學生的學習效率。因此,教師一定要注重課堂氣氛的營造和與學生之間的相處,和學生進行平等真誠地交流,對學生多一些贊賞和鼓勵,讓學生感受到美術課堂的良好氣氛,讓學生能夠在舒適的課堂環境中更好地發揮。
1.角色和地位的轉變
教師要注重與學生之間的平等地交流和溝通,由以往的知識灌輸者向學習學習的引導者轉變,與學生進行朋友式的和諧相處,與學生共同學習、共同進步,給予學生充分的尊重和信任,進而使學生們覺得自己受到了尊重,并且還要教師將自己最美麗的微笑展現給所有學生,從而使小學生們對學習美術充滿興趣,在最大程度上提高美術課堂的教學效率。
2.少責怪多激勵
小學美術教師在講課過程中,要對學生們進行充分了解,然后根據每一位學生的特點,具有針對性地制定不同的學習目標,做到因材施教、因人施教,總之,就是盡量避免對學生們打罵,多多鼓勵學生們,無論學生們提出怎樣的奇怪問題,都要一視同仁,及時給予學生們相應的鼓勵和評價;另外,對于學生們在美術作業方面,教師要給予更多的幫助、指導,多給學生們一些肯定和希望,這樣使學生們能夠從心中感受到自己得到了尊重和重視,那么學生們的自信心也就提高上去,從而使學生們對學習美術充滿興趣,最終提高學生們的創新意識。
二、引發興趣,激勵創新 興趣是最好的老師。
學生只有對美術充滿興趣時,才能夠有動力進行探索和創新。所以,小學美術教師在講課過程中,要想辦法激發學生們的求知欲,使學生們對學習美術感到好奇,從而在最大程度上提高學生學習美術的積極性和主動性。比如,小學美術教師可以充分利用多媒體技術,將一些繪畫、剪貼、七巧板拼圖等通過多媒體技術播放出來,使學生們以便欣賞、以便討論,從而大大激發了學生學習美術的興趣,進而促使學生們有了拿起筆畫畫的想法,然后教師再給與學生們正確的指導和鼓勵,從而使學生們也能夠創造出一幅幅生動、活潑、可愛的作品,進而更加激勵學生去學習美術,這對培養學生們的創新意識起著非常重要的促進作用。
三、培養發散思維,增強創造能力
教師可以通過以某種圖形作為基點,從而在最大程度上幫助學生們開拓思維,幫助學生們在實物和圖形之間產生更多的想象力,這就是我們所說的美術發散思維。所以,教師就可以在講課過程中通過該方法,引導學生們進行豐富的聯想,從而使學生們能夠描繪出跟實物相似,但同時又有一些不同的新形象。比如,小學美術教師可以在黑板上畫一個“O”字母,然后讓學生們展開豐富的想象力,充分發揮學生們的發散思維,畫出與“O”相關的事物,如嘴、輪胎、眼睛,等等。由此我們可以看出,美術發散思維的最重要的價值在于,它能夠促使學生們站在不同的角度去觀察同一個物體,進而再用豐富的思維發散出更多的新形象,這就會在最大程度上使學生們的思維得到活躍,從而使學生們對學習美術充滿興趣,使學生們具有一定的創造力,不斷培養學生們的創新意識。
四、適當啟發,激起靈感
人的靈感主要是指人們在參與每一項活動過程中,由于人的大腦皮層處于一種非常興奮的高度,所以會產生一種非常特殊的心理狀態,這就是靈感。由此可以看出,靈感能夠激發出非常亢奮的情緒,同時更是具有一定創造力的精神狀態。而小學生們在創作一個美術作品時,經常會為了某一個構想、意向以及其中的某一處、某一句話陷入苦思冥想過程中,常常是最終不能自拔。所以,在這種情況下,小學美術教師就要對學生們進行相應的指導,幫助學生們從這些苦惱中走出來,使學生們感到豁然開朗,進而促使學生們能夠非常迅速地進入興奮狀態。因此,小學美術教師在講課過程中應多鼓勵學生們,多給學生們適當的指導,啟發學生們,進而激發學生們的靈感,從而使學生們能夠在苦思冥想中感到豁然開朗,創造出更多、更好的作品。
五、結論
小學學生們在學習美術過程中經常會出現煩躁、苦思冥想的現象,這種情形下教師要給予學生們更多的指導和鼓勵,使學生們能夠從中解放出來,進而不斷提高學生們的創造力和想象力,使學生們對學習美術充滿興趣,進而提高美術課堂的教學效率。
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