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走進集體園的教研之路論文
一、背景分析：
近幾年，在北侖區教育部門的領導下，我區積極貫徹優質均衡發展戰略，努力落實以實現每所幼兒園都能朝高質量有特色的方向發展的目標，使片區的幼兒都能享受到優質的學前教育。可是，在我區還有相當一部分的集體園、個體園，在師資的配備上，教師的專業水平上，園所的教研上、管理上等等，都無法達到一定的標準，無法跟上當前我國幼教改革的發展。為此，我園在積極響應區教委號的號召下，充分發揮示范幼兒園的主導作用，對小港片區的幾所個體園開展了結對輔導的實踐活動，滿足了區域內學前教育的發展，讓更多的兒童能享有接受優質早期教育的機會和條件。于是，我就被委派到了集體園的結對輔導活動中，走進了集體園的教研，以教研員的身份工作著、成長著。
二、實踐紀實描述：
第一次：20xx年9月18日（星期四）
接到幼兒園的委派，我將在本學期到邵阮幼兒園進行支教，心里感到無比的榮幸又感到不知所措。“支教”該做些什么呢？支教園會是一個怎樣的狀態呢？
我帶著疑惑、好奇的心情坐上公共汽車，來到了邵阮幼兒園，從外部環境看，比我想象的條件要好，幼兒園的大門朝著通途路，走進去看到了一幢三層的教學樓和幼兒戶外活動場地。從內部環境看，戶外的幼兒活動場地打掃得干干凈凈，器具擺放整齊，我又走進各教室，發現教室的玩具不多，簡簡單單，但是很干凈整齊，走廊上有一些吊飾，總體影響還不錯。大約在7：45分我便直接來到了其中的一個小班教室，開始了對小班半日教育教學活動的調研。7：45分正在組織幼兒進行玩塑料圈活動，8：00教師組織幼兒談話，8：05——8：30幼兒早操，8：30——9：00幼兒安靜游戲，念兒歌。教師分點心，幼兒吃點心。9：00——9：15美術活動《大公雞》，9：50——10：30幼兒戶外活動。
1、我的感想：
整個上午，×教師在時間的安排上，明顯有很多的拖拉現象，孩子們等待、限制、約束的時間較多，教師在一個早上不斷地提醒、組織幼兒大、小便等。教師對小班幼兒的年齡特點把握不夠，不能夠很好地了解幼兒的需要，幼兒需要什么？不需要什么？教師對教材的把握、理解不夠，不知道我今天開展的這個活動是什么目的？孩子的哪一個方面能夠在這次的活動中得到提高？孩子的興趣點在哪里呢？等等問題的反思。
2、下一步的改進措施：
①、首先，我將在下一次的調研中，對全體的教師進行一次有關《如何有效地開展托小班的半日活動》的研討，以提升教師們對幼教改革的新認識，從中幫助教師們更深以層次地理解新《綱要》的精神，將《綱要》的精神貫穿到教師們的實踐當中去，有效提高半日活動的質量。
②、其次，我將再次組織教師們進行一個教學活動研討，如何備課？如何上好一個教學活動？都是需要通過實踐來提高的，我會給每位教師一個內容，讓教師們自己嘗試著去設計一個教學活動，最后，再進行分析與個別交流。（由于教師只有中午有空，無法集中，所以這里我只能針對每位教師的不同程度和要求，進行交流了）
③、最后，上述所出現的教師拖拉，幼兒沒事可做的現象，也存在著多種的原因，一方面是教師的組織、管理班級幼兒的能力。另一方面是教室里很少看到有幼兒的玩具，俗話說：玩是孩子們的天性，是孩子們的學習。一個教室如果沒有玩具，你想：孩子們會開心嗎？所以，我要建議幼兒園為孩子們配備一些玩具和圖書等。
第二次：20xx年10月13日（星期一）
下午，我對中班的一位新教師進行了一個美術教學活動的調研，她是今年考進企編的新教師，在理念、技能技巧等各方面都有著較強的、扎實的功底，如何發揮、提升新教師的專業實踐能力和輻射能力？讓新教師在工作崗位中，充分展示自我，為個體幼兒園的發展和壯大“添磚加瓦”。下面是我的調研和反思記錄如下：
1、過程記錄：
該教師正在開展的是美術教學活動《烏龜》。首先，她以談話形式導入，教師說：“小朋友，你們認識烏龜嗎？它長得怎么樣？讓幼兒回憶對烏龜的認識。接著，教師就講解示范，一步一步地示范，先畫身體、頭、腳。“還少了什么？”教師說完，又示范著畫烏龜殼，再添畫上水草和水。然后，幼兒作畫，教師巡回指導，老師引導幼兒大膽地畫出烏龜，幼兒就這樣開始用油畫棒按照老師的要求畫著，大部分幼兒都在自己的紙上畫出了和老師一模一樣的一只小烏龜。最后，展示幼兒作品，分享、共同欣賞。
2、分析與措施：
從整個美術教學活動看，該教師是基本完成了本次教學活動的目標，大部分幼兒都能畫出小烏龜的基本外形特征，環節的設計層層遞進，教師的示范也能夠考慮到了幼兒的年齡特點和示范作畫的步驟。但是，此活動最欠缺的地方是教師對于目標的把握不夠，此次活動的要讓幼兒達到什么目的，幼兒的在原有的基礎上，經驗有沒有得到提升？教師在整個教學活動中如何去突破重難點呢？應該說：本次活動的重點是：引導幼兒大膽地嘗試畫出小烏龜的基本特征。難點是：鼓勵幼兒畫出不同動態的小烏龜，并添畫其它輔助物。可是，教師在講解、示范過程中，教師過分地局限了幼兒的思維和想象，教師示范畫的一只小烏龜，限制和造成了幼兒的作品是教師范例作品的復制品，教師沒有對烏龜動態的作畫方法作一定的要求和示范，造成全班沒有一個幼兒有動態的小烏龜形象和不同的畫面，對于幼兒來說，經驗和技能技巧的提升還不夠。
3、我的建議：
①、確定合理的教學目標。
作為一個藝術領域范疇的教學活動。首先，教師要根據中班階段幼兒的美術目標，再來制定本次教學活動的目標，教學活動的目標要涵蓋三個方面的發展目標：一是認知。二是情感與社會發展。三是技能技巧與能力培養。
在確立了本次教學活動的目標后，教師就要考慮完成目標所采用的方法，教師的教，幼兒的學，用什么方法來突破重難點，以及在教學過程中，可能出現的不確定因素的處理和教師的隨機教學能力等等。這些都是需要每一位教師在每一個教學活動前、中、后三個階段反思的問題，從反思中改進，從反思中提升與完善。因此，在制定教學活動目標時，我們必須了解幼兒的知識、經驗與興趣，以此為基點展開教學，梳理幼兒原本零散的經驗，讓幼兒愉快地、自然地學習。
②、選擇合適的教學方法
新《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。作為一個美術活動，我們在傳授技能技巧的過程中，不要過分地要求幼兒按照老師的要求去作畫，而限制了幼兒的創造性思維能力的發展。從新教師的教育行為來看，她們缺乏的是實踐的經驗，在教學中，新教師對于一些隨機的教育方式和方法，不能很好地根據幼兒的需要來選擇合適的手段，起到恰如其分的效果，我們在課程的實施過程中，如何將幼兒放在主體性的地位上，了解、滿足不同幼兒的需要和發展，我們在課程中幼兒得到了什么發展和提高？專家談到：我們教師不能把孩子生命中需要的東西扔掉，要尊重兒童的大綱，讓兒童能夠像孩子那樣去學習。意思是作為教師，不能夠違背兒童的身心發展特點和需要，扼殺兒童的天性，讓兒童按照成人的目標去學習。昆體良說：“最要緊的是特別當心不要讓兒童在還不能熱愛學習的時候就厭惡學習……”因為教育不僅僅是學習，而學習也不僅僅是兒童背著雙手聽課，在許多的幼兒園中，我們也時常會聽到幼兒園里兒童在朗朗的讀書聲，看到兒童在吃力地認字、寫字等，這些違背兒童發展的做法和現象，令人感到擔憂。因此，新教師要不斷通過實踐來反思自身的教育行為和方法，在反思中進步。
第三次：20xx年11月13日（星期四）
今天上午，我在邵阮幼兒園又調研了兩個教學活動，前幾次的調研，主要是以隨堂聽課為主，教師事先沒有充分的準備，故可能存在的問題比較多。但是，今天這兩位教師是期中開課，事先已經通知，有一定的準備和考慮，可從這兩個教學活動的觀摩后，使我進一步地感到，教師在教學活動中出現的問題和不足，與教師在課前的備課和對教材的分析有至關的影響，教師不能很好地完成一個教學活動，很大程度上是教師沒有把握好教材，領會教材，吃透教材，下面我將結合這兩個教學活動，來闡述教師對教材的分析，以及如何備課。只有教師會備課，會反思，就能使教學活動得到有效的提高。
1、我的反思：
在調研了兩個教學活動后，使我發現，教師在備課上存在一定的欠缺。首先，目標的制訂太大，操作性不夠強，兩位教師的教學目標、教學準備、教學過程等都與教師參考書籍相同，教師沒有根據自己班級幼兒的實際情況和孩子的興趣、需要來確定目標，設計教學活動，沒有達到從幼兒的學習需要出發來確立目標。因此，在下一階段的支教輔導中，我將要逐步和教師們一起學習《如何備課》、《如何反思》，只有把握好備課這一關，就能有效地開展好教學活動，在讓教師們了解了幼兒，了解了幼兒的需要、了解了幼兒的知識、經驗和興趣，以此為基點開展教學，梳理好幼兒的原本零散的經驗，幼兒才能在原有的基礎上得到健康、和諧的發展和提高。其次，通過讓教師們來撰寫教育反思，把自己在教學過程中的得失與成功，以隨筆的形式記錄下來，課后分析成敗、得失、原因，研究改進措施，不斷從反省思考的過程中，使自己的思維活化和升華。
2、我的引領：
這次的會議，主要是學習《如何備課》，備課是教學的關鍵環節之一，是每位教師每天都要進行的一項最基本的工作，備好課是上好課的前提。它是教師實施教育活動前的準備工作，是一項需要用心、用腦，需要教師付出大量精力的勞動，是教育教學質量高低的關鍵因素。可是，在看了四篇教師們設計的教學活動后，我想還是有必要在會議前，將這幾篇教學活動的設計所存在的問題，先與教師們反饋，主要存在的問題有以下幾點：
①、對教材的分析不夠。教師要分析該活動是屬于哪個領域的活動？小班年齡段的目標？現階段班級幼兒的發展情況和興趣？等等。然后，確定本次教學活動的目標。下面就以我調研的小班教學《小雪花》活動為例說明：該活動是一個屬于藝術領域范疇的教學活動，首先，根據幼兒藝術領域的總目標。其次，對于小班的幼兒來說，他們普遍對小雪花有一定的感性認識，且現在已快到冬季了，符合幼兒的興趣和學習的需要。因此，利用游戲情景的形式，以此作為教學的切入點，讓幼兒在愉快、輕松、合作的氛圍中，初步感受紙團印畫的樂趣，并從中體驗成功后的喜悅和快樂。
②、目標的制定不合理。教師對自己所設計的活動是屬于哪一個領域的不清楚。如：認識三角形、圓形。看到這個目標，我以為這個老師設計的是數學活動，結果在整個教學過程的設計中，是讓幼兒給三角形和圓形涂色。其次，制定的目標角度要統一、表述要具體、模式要靈活、重在要創新，目標的表述：可從情感、認知、技能等方面表述。從幼兒角度出發、從教師角度出發，兩者角度要統一。
③、重難點的把握不夠。一個教學活動，教師不知道本次活動的重難點在哪里，對各年齡段幼兒的興趣、能力和需要不了解，在活動中，教師所采用的策略是為目標服務的，是為了有效地突破教學的重難點。
④、環節的設計、提問。在要求教師們備詳案前，我的考慮是讓教師們在學習了《如何備課》后，通過自己的實踐能夠得到真正的理解和提高，能夠掌握如何備好一個教學活動，對于一位教師來說，備課是每個教師每天都要進行的一項最基本的工作，它是教師實施教育活動時的重要準備。最后，我要求教師們在我下一次的支教前，每位教師再一次根據備課的要求，重新設計一個教學活動。
第四次：20xx年12月15日（星期一）
每次的支教，我都希望自己能從實踐教學中的具體事例入手，切實可行地給予一線的教師提供教學方面的引領和幫助，使她們得到一些先進的教學理念和方法，為更好地開展各種教育教學活動服務吧！
1、改進后的效果：
經過幾次的教學調研與相關理論的學習，邵阮幼兒園在各方面都有了一定的提高和改觀，如：托、小班教師半日活動的有效性，教師對教材的分析和把握，以及教學中教具和材料的投放等等。通過我的半日活動調研，使她們在思想上有一個新的認識，更好地促進教師的專業發展。看到她們在一點一點的改進，我感到非常的欣慰和高興。
2、我的引領：
今天我又一次帶著目的去支教了，為了幫助她們創設一個適合幼兒的環境，我給她們帶去幾本環境布置的參考書籍，結合邵阮幼兒園的實際情況，在環境的創設上進行有效的布置。
①、大環境的創設要統籌規劃。
在幼兒園大環境的創設中，每個樓層要充分考慮不同年齡段幼兒的特點和需要，環境創設的內容盡量能夠貼近幼兒，注意材料的選擇和色彩的運用，教研組長和各年級組長要做好統籌的安排，分工合作，充分發揮組內各位教師的才能，讓幼兒能夠在一個美觀、和諧的環境下學習和成長。
②、班級環境的創設要滲透教學。
新《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、引導者和合作者。如何讓班級環境在幼兒與環境的互動中得到真正的體現。我建議各班級教師根據本年齡段幼兒的特點和發展出發，因地制宜地創設一塊與教學相呼應的環境，在現有條件和經費不足的情況下，各班教師可以充分考慮和挖掘利用廢舊材料來布置，有效發揮和利用家長的資源，共同來完成班級環境的創設。
3、我的建議：
在與園長和年輕教師的交流、協商后，我們初步達成了共識，根據我的建議和要求，讓這位年輕的教師來策劃大環境的整體布置，要求在12月底前完成，各班級環境由各班教師自己策劃完成。
第五次：20xx年1月9日（星期五）
周五，天氣一下子下降了10多度，我又冒著寒冷的冬風坐上了785路公交車，在8點多就來到了邵阮幼兒園，帶著輔導的目的，開始了我一天的工作。
1、改進后的效果：
踏入幼兒園，首先映入我眼簾的是環境的變化，在園長的帶領下，全體教師和工作人員齊心協力，共同參與，使幼兒園的大環境煥然一新，每一樓層統一規劃，分工合作，主要包括了墻飾、吊飾等的布置，讓我感受到了一些新年的喜氣。環境作為一種“隱性課程”，對幼兒起著潛移默化的影響，對于集體幼兒園來說，她們也在努力地、不斷地學習和借鑒幼兒園環境創設的標準，來創設幼兒園的環境。
幼兒園大環境的布置都是由陳老師負責策劃的。但是，還有個別地方還在布置當中，我就先協助陳老師一起布置幼兒園的大環境了，我們邊做邊聊，相互交流著自己在教育教學中的想法和觀點，不知不覺中，時間過得真快，很快就要到11點了，我們的工作也做得很有成績哦！兩人做了好幾串漂亮的吊飾，當我兩人看到自己的作品就很有成就感啊！！！
2、我的思考：
教師有教師的工作職責，對于支教教師也有著它的工作職責，對于一位被幼兒園委派的支教老師來說，她們的職責是在業務、教學上給予集體幼兒園以指導和幫助，使集體幼兒園的教師整體隊伍得到有效地提高。總之，要想將教師們的教育教學理念和方法轉變過來，還需要靠大家的努力吧！俗話說：師傅領進門，修行靠自己。我只能為她們提供一些先進的教育教學理念和思想，要得到真正的提高和發展，還是需要每位教師自身的努力和決心。
三、后記：
一學期的支教工作過去了，在與老師們一起切磋、交流的過程中，我與邵阮幼兒園的老師們都得到了共同的進步。一方面，我將一些先進的教育教學理念傳授給她們，使她們幼兒園的老師們在教育理念和實踐工作方面得到提高。另一方面，我在傳授經驗的同時，自己的組織能力、說話能力、交流協調等能力也在潛移默化地得到提高。總之，支教經歷又給了我一個新的思考和定位，作為一名優秀教師，如何在做好本職工作（班級的日常教育教學）的同時，做好園內、園外的其它兼職工作和模仿帶頭、輻射作用。
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