高校會計電算化教學質量的會計電算化論文

時間：2023-04-30 23:52:31 論文范文我要投稿

相關推薦

高校會計電算化教學質量的會計電算化論文

　　會計電算化是以電于計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是一個應用電子計算機實現的會計信息系統。它實現了數據處理的自動化，使傳統的手工會計信息系統發展演變為電算化會計信息系統。

高校會計電算化教學質量的會計電算化論文

　　隨著信息技術的高速發展和信息系統的廣泛應用,會計電算化亦逐步完善和提高，在社會上發揮著越來越重要的作用，得到了廣泛的普及，社會上需要越來越多的優秀的會計電算化入才，會計電算化亦發展成為了一門獨立的學科，建立起了比較成熟的學科體系，由于會計電算化是一門綜合學科，集會計專業知識、計算機知識、會計電算化知識于一身，注重理論與實踐相結合。如何提高會計電算化教學質量，為社會培養優秀的會計電算化人才，成為了當前高校會計電算化專業教職員工的研究課題。本文將從課程目標、課程體系、教材和實驗室、師資隊伍、教學方法等方面對提高高校會計電算化教學質量提出思考。

　　1.課程目標

　　目前，我國會計電算化的目標不清晰。大部分高校是把會計、審計、理財學等財經專業的會計電算化僅僅作為一門專業課設置，即便如此，該課程的目標也不明確和統一。會計電算化課程，應該以會計信息系統的構建和會計軟件的應用為主。我國高等教育應以培養實務應用型人才為主、理論研究性人才為輔，操作技能是非常重要和實用的；會計電算化課程應以會計軟件的社會實踐應用為主。

　　2.課程體系

　　會計電算化的學習應具備一些基本的條件：計算機知識與會計專業知識。計算機知識包括計算機原理、數據庫知識、網絡技術等相關課程；會計知識以會計學原理、財務會計、工業企業會計等內容為主，應把相關會計知識和計算機知識的課程作為先修課程。除了將電算化課程安排相關先修課程之后外，也要注意將其和相關特別是專業課程結合起來，時間間隔上也不宜相差過長。會計電算化的課程模式應從職業活動的實際需要出發來組織教學內容，強調能力本位和知識的“必需、夠用”。將會計電算化專業課程設置可分為5大模塊：基本素質模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊、專業技能模塊、畢業設計與實習模塊。在課程設置中充分考慮人文因素和學生心理健康、職業生涯規劃。對技能性課程盡可能實行項目教學法、分層次教學法，體現技能的針對性、實用性、完整性。對專業基礎課程本著“面寬”的特點，擴大學生的思想視野，拓展能力范圍。要及時了解用人單位的需求動向，適時調整好專業課程設置，實現課程設置的動態化。

　　3.教材和實驗室

　　會計電算化教材的質量在一定程度上影響了會計電算化教學的效果。很多高校的計算機會計教材在內容上并沒有考慮會計、理財等專業特點，而是千篇一律，在一門課里融人系統開發、軟件工程、數據庫系統、計算機基礎、會計等如此之多的學科知識，又缺乏前期課程做基礎，對于教學來說，講授和接受起來可想而知。市場上電算化會計實踐教學教材較少，應慎重選擇。因為教材選擇相當重要。

　　要科學設置會計電算化實驗室。電算化實驗不是單一的演示性實驗和驗證性實驗，學生不能簡單地模仿學習，若無法徹底弄明白其中的原理，業務稍有變化就無所適從。在實驗教學內容中應該增加會計電算化實驗課程的教學內容，完善教學案例，使實驗數據接近于企業真實的狀況，采取分步完成單項模擬實驗和綜合模擬實驗的方法。分階段地完成基礎會計模擬實驗、財務會計模擬實驗和會計電算化實驗。應選擇具有代表性的企業財務案例,要求涉及面廣、綜合性強。所涉及的內容要盡量多,類型盡量齊全，涉及資金周轉的各個環節和不同類型的會計業務,使學生在學習會計電算化如何進行操作的同時,進一步鞏固前面學習會計業務的H常處理，讓學生清晰地理解會計電算化業務的來龍去脈，因果關系，培養學生的動手能力和創新能力。

　　4.培養會計電算化師資隊伍

　　建立一支綜合素質過硬的教師隊伍十分必要。計算機技術和會計理論本身都是在不斷發展，會計電算化老師的知識更新必須要跟上二者的節奏，特別是計算機技術的發展可以說是日新月異。由于計算機技術發展很快，即便是具有雙學科知識的教師，也存在著知識老化，需要經常進行知識更新問題。師資的水平必然限制計算機會計教學水平的進一步提高。

　　5.探索有效的教學方法

　　5.1理論與實踐相結合，選擇案例教學

　　在傳統的會計電算化教學過程中,教師過于重視理論研究，而忽視了學科的實踐性,使學生嚴重缺乏自己動手的能力。在教學中應做到理論與實踐及時結合,避免時間一長’學生學后忘前的現象，收到良好的教學效果。針對會計電算化的專業特點，積極倡導案例教學。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。在會計電算化教學中適時引人案例，引導學生理論聯系實際，使學生通過案例的分析比較找到最佳答案。

　　5.2授課難度堅持循序漸進

　　在教學中，對于會計電算化實踐課的講授應該是漸進性的。初步授課時,選擇的教學內容不應過于復雜，否則初學者接受起來比較困難,會使學生喪失學習興趣。應先易后難,使學生始終帶著較高的積極性學習’建立良好的互動關系’這樣更利于提高學生的學習熱情,保持學習會計電算化課程的學習積極性，把“要我學”變為“我要學”，取得良好的教學效果。

【高校會計電算化教學質量的會計電算化論文】相關文章：