淺析低年級語文教學方法教育學論文

時間：2023-05-01 14:46:45 論文范文我要投稿

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淺析低年級語文教學方法教育學論文

　　摘要：本文抓住低年級學生愛動手、好探索, 但注意力不集中的年齡特點, 對低年級語文教學方法進行了探索:通過為學生提供多樣化的實踐機會, 滿足他們動手的愿望;以熱情洋溢的教學方式點燃學生的激情, 吸引學生的注意力;用精煉、巧妙的語言構建和諧的師生關系, 建立知識傳遞的有效通道。這些方法的運用在教學實踐中得到了低年級學生較好的反饋, 進一步拓展了低年級語文教學的思路。

淺析低年級語文教學方法教育學論文

　　關鍵詞：低年級學生; 語文教學;

　　教師要充分了解低年級學生的特點, 在此基礎上探索適應他們年齡特點的教學方式。對于低年級學生來說, 由于學習習慣還沒有完全形成, 有些孩子專注力不持久。同時他們也有很多優點, 比如好奇心重, 對新知識的探索欲望強烈, 教師要特別關注低年級學生的這些特征, 想方設法調動他們的學習興趣, 吸引他們的注意力, 讓他們在認真聽講的過程中, 發現語文的魅力, 喜歡上語文課, 期待上語文課。

　　一、創建實踐機會, 體驗成功喜悅

　　對于剛剛步入校門的學生來說, 由于家庭教育的原因, 家人的寵愛使孩子養成了一定的惰性。現在的家庭多數是獨生子女, 父母甚至所有家人都想要把最好的給孩子, 家長認為冒險的或是麻煩的也不愿意讓孩子去嘗試, 孩子們在家很少得到動手認知的機會, 致使許多孩子的潛能不能被發現和發掘出來。多年的從教經驗告訴我年齡越小的孩子, 對認識事物的欲望越強烈。他們的小腦瓜里有著太多的為什么, 他們渴望通過自己動手參與找到問題答案, 雖然有時候結果并不滿意, 但是動手的過程總會帶給他們意想不到的收獲, 或是體驗的快樂、或是認識事物的滿足, 而教師能做的就是盡量多給他們制造動手的機會, 增加收獲新知的幾率。記得我教學一年級拼音時, 我突發奇想, 讓學生們用手中的現有物品表示所學過的拼音字母形狀, 結果學生們腦洞大開, 有的用手表示出“b”、“d”等, 其中我沒想到學生們用鉛筆擺出“c”, 還有的學生把自己的鞋帶拆下來擺出“m”等不易展示的字母。學生們樂此不疲, 一節課下來, 他們把所有學過的拼音都擺了出來。而且我也發現, 從那節課后, 幾乎所有的學生都能熟記拼音字母。多為低年級的學生提供動手嘗試的平臺和機會, 讓他們在實踐中學習, 在學習中成長, 引導他們盡快養成良好的學習習慣, 為以后的知識學習奠定堅實的基礎。

　　二、激情帶動課堂, 熱情激發興趣

　　低年級學生的學習狀態不穩定, 上課容易走神, 注意力不集中。而充滿激情的教學方式, 可以感染學生、吸引學生, 將學生的思維始終集中在教師及教師熱情演繹的內容上。通過一首深情的歌唱、一個夸張的動作等, 不僅能點燃學生學習知識的興趣, 主動體會課文的內涵, 還能實現較好的課堂反饋效果。記得我在教學《長大后我就成了你》時, 是以自己深情入境地演唱將學生們帶入文本中的。我給學生們講了我自己小時候的理想, 講了我的小學班主任和我的故事, 學生們聽得入神, 無需我再做過多的講解, 他們就能根據歌詞內容理解課文, 體會作者的情感。課上還有兩個孩子深情地對我說:“老師, 我長大了也要成為像您一樣的老師。”教師入情, 學生就會自然而然地入境, 而最后學生流露出來的真情實感則是最好的教學效果反饋。

　　三、運用語言魅力, 拉近師生距離

　　低年級學生的心智尚未成熟, 在與他們的溝通中, 教師要特別關注學生心理, 運用一些技巧獲得學生的認同, 從而拉近師生距離, 實現良好的教學效果。對于低年級學生來說, 特別是剛剛離開愉悅寬松的幼兒園生活的一年級學生, 讓他們安安靜靜、聚精會神地聽老師講課實在不是一件容易事。課堂上學生集中注意力的時間較短, 往往會因為一個聲音、或者手中的一件物品就走神, 這就需要我們善于捕捉課堂, 駕馭課堂, 時刻關注學生動態, 特別當影響學生注意力的小事件發生時, 我們要巧妙地運用語言的魅力, 讓學生接受我們的建議。在平時教學中我常常會根據授課內容, 用不同語氣、語調吸引學生們的注意力, 或者有時我會抓住時機在課堂中帶學生做一些游戲, 或者偶爾在課堂上變換自己的“身份”和學生對話。比如:有學生在課上擺弄自己手中的橡皮, 我發現后和他說:“某某小朋友, 我是你的橡皮朋友, 我知道你很喜歡我, 我也喜歡你, 可是我不喜歡你上課的時候和我玩, 我想和你一起認真聽老師講課, 做一個大家喜歡的好孩子, 你愿意嗎?”這番話引起了學生的興趣, 欣然接受了“橡皮朋友”的建議, 并且一直非常認真地聽他的“橡皮朋友”講課。教師把知識傳授給學生, 學生把反饋發送給老師, 這是一個信息交流傳遞的過程, 友好的師生關系, 能使這個過程更順暢, 實現較好的教學效果。

　　興趣是學習的內動力。只有有興趣, 才會快樂;只有快樂, 才會樂此不疲;只有樂此不疲地學習, 才會實現理想。教師要在教學中想盡一切辦法, 調動一切手段激發學生們的求知欲, 激發學生們的學習興趣, 讓他們自己對學習新知充滿向往, 在愉悅輕松的課堂氛圍中快樂地學習。

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