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遞進式實訓教學模式在電子專業實訓實踐研究論文
摘要：在產教融合的大背景下, 如何了解企業的用工需求, 如何讓教學對接企業生產, 怎樣提高學生的職業素養等等一系列的問題已經成為當前職業院校所面臨的重要議題。本文結合學校實際, 通過開展遞進式實訓教學模式實踐研究, 一個階段以來使得我校的電子專業實訓教學質量有了明顯提高。
關鍵詞：實訓教學; 遞進式教學模式; 教學質量; 電子技術專業;
在產教融合的大背景下, 如何了解企業的用工需求, 如何讓教學對接企業生產, 怎樣提高學生的職業素養等等一系列的問題已經成為當前職業院校所面臨的重要議題。當前很多職業學校都在大力推進“工學交替, 校企合作”模式, 然而與企業的崗位需求相比, 我們的畢業生還存在不小的差距。以我市電子行業為例, 電子類企業需要大批一線操作工, 這些崗位需要員工具有一定的專業知識和技能, 團隊合作的意識, 還要有愛崗敬業、吃苦耐勞的精神, 另外他們的學習和管理能力也是重要的職業素養。
職業學校立足培養技能型人才, 而通過實訓教學培養學生的實踐技能是其中的重要環節。當前我校也嘗試開展了“校企合作、現代學徒制、工學交替”等教學模式, 但我們通過企業走訪發現了一些問題, 雖然我們的學生在校期間經歷了一系列的實訓, 也考取了相應的初級、中級、高級工證書, 但走上工作崗位后發現他們所掌握的技能和實際企業需求間還是存在不少差距。通過后期的市場調研以及與同行學校的交流, 我們嘗試通過開展基于“基本技能、核心技能、綜合技能”的遞進式實訓教學模式實踐, 一個階段以來發現我校的電子專業實訓教學質量有了明顯提高。
1 遞進式教學模式的優勢
首先, 三段式教學模式層次分明、結構緊湊、針對性強, 符合教育教學由易到難的一般規律。三段式教學法中第一部分是整個課程的基礎, 只有打好基礎才能順利進行后續部分的學習, 第二部分深入一步, 對前一部分進行加強和拓展, 第三部分聯系生產實際, 綜合前面兩個部分的知識點進行深入融合, 直接面向生產實踐。由此可見, 三段式教學模式更加符合學生的基本認知規律。
其次, 三段遞進式教學模式圍繞教師主導、學生主體的思想, 在由易到難的階段式教學中能夠充分激發學生的學習興趣。另一方面, 遞進式教學模式在實訓中對操作流程、操作規范、安全意識等方面的職業素養要求更有針對性, 突出學生的主體地位, 有利于引導他們自主學習。
2 三段遞進式教學模式的應用
2.1 第一階段——基本技能教學
基本技能教學以基礎理論學習為主, 針對某個具體教學目標通過講解、演示、分析等手段進行教學。以我校中職電子技術應用專業為例, 我們把整個技能目標分為三個層次, 分別是基礎技能目標、核心技能目標和綜合技能目標。其中, 基本技能方面要求學生會識別元器件, 會檢測元器件, 會在實驗想上搭建簡單電路。有了親自搭建電路的經歷, 學生普遍興趣高漲, 也有了成就感。這對引導學生自主學習, 增強他們的自信心非常有利。
例如第一學年, 在《模擬電子技術》課程中安排實踐課——音頻功率放大器的制作與調式, 在《數字電子技術》課程中安排實踐課——數字頻率計制作與調試實訓讓同學進行基本技能的學習。實踐課上學生動手操作完成規定任務, 這個過程可以加深他們對電路原理和功能的理解, 為后續教學打下堅實的基礎。
2.2 第二階段——核心技能教學
核心技能方面要求學生掌握分析電路的基本能力, 學會焊接電路, 能夠利用萬用表檢測電路故障。如第二學年在《高頻電子技術》課程中安排電子鎮流技制作與調式, 在《開關電源技術》課程中安排反激電源的制作與調試實訓讓同學們進行核心技能的學習。
以電子鎮流技制作與調式實訓為例, 我們使用Altium Designer 8.0軟件進行電路連接、仿真, 讓傳統實訓形象生動, 更貼近工程實際, 幫助學生順利理解原理。從方案設計——電路搭建——運行仿真——數據分析幾個方面進行模擬教學, 這樣既減少了硬件資源損耗又可以讓學生真正理解工程設計一般流程, 為后面實物制作打下較好地基礎, 大大提升了教學質量。
2.3 第三階段——綜合技能教學
綜合技能方面要求學生獨自完成整機電路安裝與調式, 掌握設計電路能力。如第三學年在《電子產品設計與制作》課程中安排筆記本電腦電源制作, 在《高頻變壓器應用技術》課程中安排多磁路變壓器制作實訓讓同學們進行綜合技能的學習。結合以往教學經驗, 這部分難度集中在學生對元件的位置判別不清, 對診斷步驟不熟, 維修方案難以制定。對此我主要通過布置任務——教師講解——學生操作——發現問題——引導解決——反復練習5個方面來進行突破。
通過前面基本技能和核心技能的學習, 學生已經掌握了電子技術實訓的相關理論知識、相關操作技能, 這位綜合技能的教學奠定了良好的基礎。綜合技能教學要求直接面向市場, 結合企業崗位需求開展教學, 以產品為導向培養學生創新思維、獨立探究、自主設計、親自動手, 以完成項目為主線, 讓學生面向生產實際, 根據所學知識獨立完成一個工程應用的方案設計、軟件設計、硬件設計、電路制作與調式、完成實訓報告。當然這個過程中肯定會遇到一些問題, 那么教師可以針對具體問題個別提供技術引導, 更加方便有效。最后學生在老師的指導下自己解決問題, 完成實踐任務, 他們的信心也增強了。
綜上所述, 三段遞進式教學模式遵循職業教育規律, 圍繞崗位技能成長目標, 將學生的文化素質、專業水平、職業能力深度融合, 注重培養學生的職業素養, 符合“產教融合、知行合一”的教學理念。立足企業崗位標準, 注重培養學生的可持續發展能力, 使他們適應社會需求是我們努力的方向。通過三段遞進式教學模式的運用做到由易到難、由淺入深, 學生都能在動手實踐中逐步掌握知識要點, 傳統“入門難”的問題得到了很好的解決。當然, 教學模式改革是一項長期工程, 今后還需要根據市場需求、學生特點、社會發展情況等不斷改進和完善, 努力構建科學有效的教學模式, 持續提升教學質量, 讓我校電子技術專業學生成為技能過硬、能力突出、素質全面的高素質技能型人才。
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