初中化學教學中實施體驗式教學的策略及意義探討論文

時間：2023-05-01 15:05:08 論文范文我要投稿

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　　摘要： 眾所周知, 化學是一門思維性和實驗性都很強的學科, 對于初中生來說化學也一直是學習的重點和難點。從化學這門課的學科性質來看, 化學的學習應該重在培養學生觀察、分析和實驗的能力。但是, 目前就我國初中化學教學的水平來說, 化學的教學還存在著很多的問題, 教學效率和教學質量難以提升, 因此體驗式教學的模式應運而生, 并且在初中化學的教學中得到了廣泛的運用。本文探究的重點就在于體驗式教學在初中化學教學中的實踐策略, 旨在為體驗式教學在初中化學教學中的應用提供更多的有效建議。

初中化學教學中實施體驗式教學的策略及意義探討論文

　　關鍵詞： 體驗式教學; 初中; 化學; 實踐;

　　在新課程改革的大背景下, 體驗式教學作為一個具有創新意義的教學策略, 一經提出就受到了學界的廣泛關注和討論。對于初中生來說, 都是第一次接觸化學這門學科, 在這個階段的學習對于學生接下來的學習具有至關重要的影響, 所以必須高度重視。初中化學的學習重點除了夯實基礎知識外, 還包括化學思維能力的培養、各種化學實驗的操作以及學生的動手實踐能力等, 在這個過程中教師作為引導者和輔助者發揮著十分重要的作用。本文將會對體驗式教學過程中化學教師的教學實踐進行有益的探討, 更大程度的提高化學學習的水平和教學效率。

　　一體驗式教學含義

　　(一) 體驗式教學的定義

　　體驗式教學的概念重在體驗, 也就是說在教學的過程中, 教師根據學生的學習規律和認知特點, 創造一種實際的包含所學知識的情境并帶領學生身臨其中, 使學生在這個體驗的過程中建構起對本學科的基礎知識、思維能力、發展能力和學科意義的思考, 從而掌握這門學科的學習。

　　(二) 體驗式教學的特點

　　1. 親歷性

　　親歷性是體驗性教學的本質要求所在, 也是體驗式教學不同于其他教學模式的根本之處。我們傳統的教學模式都是一種經驗教學, 教師把自己學習過的知識與切身的經驗體會教給學生, 達到學生學習的目的, 這種知識建構的過程都是十分被動的。但是體驗式教學則是學生在教師的帶領下直接參與整個知識的獲取過程, 這種學科知識的建構是主動的, 帶有個人獨立思考的意味。

　　2. 體驗性

　　體驗性是體驗式教學的最大的特點, “體驗”該詞本身就暗含著享受、心情愉悅、沒有壓迫感等情感色彩, 因此在這種體驗的過程中學生的學習充滿了歡樂, 樹立了學習的自信心, 對于學習效率的提高具有極大的促進作用。

　　3. 互動性

　　傳統的教學模式互動性差, 教師與學生之間的交流渠道不通暢, 體驗式教學在互動性方面最大的優勢在于建立了在教學過程中學生與教師之間的對等關系, 二者之間是共同學習, 一起探討的過程, 而不再是機械的知識輸出與輸入的關系。學生在學習中的主體地位得以體現, 學習的積極性和主動性也得到極大的提高。

　　4. 趣味性

　　體驗式教學本身就是一個充滿樂趣的過程, 學生在這個過程中既能夠體驗到知識帶給自身的快樂, 也能夠體會到自己探究知識的過程帶來的樂趣, 學習的過程變得像游戲一樣充滿吸引力, 因此體驗式教學不僅能夠達到讓學生掌握化學知識的目的, 還符合現代教育所倡導的快樂學習的理念。

　　5. 全程性

　　全程性是指體驗式教學的過程是一個十分連貫的過程, 它既包括在課堂中的體驗學習, 更包括在課下學生的探討與社會實踐, 從而使整個體驗學習的過程更加完美, 更加全面。并且達到培養學生更好地將理論知識運用于實踐的能力, 使所學的知識得到更好的鞏固

　　二體驗式教學對于初中化學教學的意義

　　(一) 激發學生的學習興趣

　　與傳統的教學模式不同, 體驗式教學在最大限度上調動了初中生的學習熱情和學習的積極性、主動性。在具體的體驗式教學過程中, 教師會盡力帶領學生體驗化學世界的各種魅力, 比如體驗各種有趣的化學實驗, 引入生活中有趣的化學現象, 創設生動的化學情境, 并鼓勵學生參與其中, 在這個過程中, 學生的學習熱情被充分激發出來, 尤其是初中生在此帶動下原有的青春期孩子的想象力、創造力和思維能力被充分挖掘起來。在體驗的過程中, 學生能夠暢所欲言, 充分表達自我, 使思維一直處于較為活躍的狀態, 因此他們的理解能力和思維能力都會得到前所未有的提高。

　　(二) 活躍課堂學習的氛圍

　　化學研究的對象就是物質, 物質的組成和結構決定了物質的性質, 而物質的性質又制約了物質的存在方式、制法及用途, 這便是學習化學的精髓所在。因此, 學習化學的過程就是有趣的認識物質的過程, 但是在相對傳統的初中化學課堂中, 教師枯燥無味的講解往往都是他一個人的獨角戲, 這使得課堂氛圍沉悶無聊, 很多學生對此毫無興趣, 課堂效率十分低下。但是, 體驗式教學模式彌補了傳統教學模式的弊端, 使得學生與老師之間、學生相互之間的互動性都大大增強, 課堂氛圍會變得更加熱烈而生動, 學生在體驗的過程中對于化學的理解更加深刻, 學習效率大大提高。

　　(三) 提升化學教學的效率

　　初中化學的知識點十分基礎但卻紛繁復雜, 對于初次接觸化學學科的初中生來說, 會出現一定的學習困難, 學習效率十分低下, 從而喪失學習化學的自信心。但是體驗式教學的引進在很大程度上解決了這個問題, 在體驗化學這門學科的過程中, 學生在課堂中占據著主導地位, 學生就自己心中的疑問或困惑可以隨時對老師進行提問或者進行小組討論, 使學習的過程變得輕松而愉悅, 學習效率也得到很大的提升。

　　三體驗式教學在初中化學教學中的實踐策略

　　(一) 在化學實驗中進行體驗

　　化學是一門實驗性科學, 掌握理論知識固然重要, 但實驗更是化學學習中不可缺少的一部分。所以, 對于初中生來說, 要想學好化學必須重視實驗課, 在化學實驗中認真體味化學的魅力。在平時的實驗課上, 教師首先都會對于實驗進行詳細的講解, 從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都十分重要。對于教師在課堂中的演示實驗, 學生必須要認真觀察, 深入思考, 全面掌握實驗的原理、步驟及要領, 在實驗室自己設計實驗時要盡量做到裝置簡單、操作簡便、程序正確、現象明顯, 并且對于實驗產生的每一個反應要仔細觀察, 代入所學知識做深入的思考, 使得所學的理論知識能夠充分應用到實驗中來, 增強學習的實踐性和趣味性。比如在制氧氣試驗中, 我們常用氯酸鉀作原料, 二氧化錳作為催化劑, 然后在收集氧氣的過程中, 我們可以親自體驗一下排水法和向上排空氣法兩種收集方法有何區別, 運用所學的知識進行思考, 把感性知識升華, 獲得更為深刻的認知。

　　除了在實驗室進行實驗外, 在平時的生活中學生也可以自己動手進行一些有趣的生活實驗, 比如把雞蛋殼放在醋里, 蛋殼表面開始會產生氣泡然后蛋殼會變軟, 它的原理是蛋殼中的碳酸鈣與醋發生化學反應產生二氧化碳氣體而溶解了。

　　(二) 在創設的生活情境中體驗

　　我們學習任何一門學科的知識其最終的目的還是將其運用到我們的生產、生活當中去, 使知識體現更大的價值。對于初中化學的教學來說, 在生活中隨處可見的化學生活情境很多, 比如食品為什么會變質, 水果為什么會腐爛, 我們如何去除水壺中的水垢, 這些生活中最普遍的現象都與化學的原理息息相關。那么在化學教學的過程中, 我們就可以創設學生最熟悉的生活情境, 來幫助學生在這種最真實的體驗中理解化學反應的過程。比如, 在學習除水垢的化學方程式即鹽酸可以分別與水垢成分中的碳酸鈣和氫氧化鎂反應溶掉時, 教師可以在課堂中專門演示除水垢的實驗, 拿一個充滿水垢的水壺, 在其中倒入稀鹽酸, 與學生一起觀察所起的化學反應, 共同驗證該化學方程式的實用性, 使學生體味化學的用處。

　　(三) 通過角色扮演深入體驗

　　角色扮演是當前學生最鐘愛的一種教學策略, 它極大地調動了學生的學習積極性, 使所有的學生都能夠積極參與進來, 是一種最佳的學習體驗方式。在初中化學學習的過程中, 也有很多需要進行角色扮演的地方。比如, 學生與教師可以進行所謂的角色互換, 鼓勵學生走上講臺扮演小老師的角色, 在講臺上進行講解的過程中學生的知識更加得到鞏固, 同時反應能力、表達能力都得到了更好的提升。再如, 在學習“酸雨的形成及危害”這部分知識時, 我們可以做一個劇本, 學生可以進行角色扮演, 充當環保局工作人員、經濟學家、健康科學家、化學家、市民等不同的角色, 通過一定的對話與表演, 來達到學生認識酸雨、利用化學造福人類、樹立環境意識等目的。

　　(四) 在具體的社會實踐中體驗

　　社會實踐能夠帶給學生最真實、最豐富的體驗, 是十分寶貴的學習資源。對于學生來說, 要有積極進行社會實踐的意識, 在學習了某些化學知識以后, 再去進行相關的體驗, 就能夠更加深刻地理解其工作原理和技巧。比如, 高爐煉鐵的過程、自來水的凈化過程, 在親自參觀以后, 學生就能夠對相關的知識具有更深入的認識。

　　四小結

　　如何提高廣大初中生的化學學習效率是一直以來都備受人們關注的問題, 在新課改的呼聲中體驗式教學模式應運而生。本文在闡述體驗式教學的含義與教學意義的基礎上, 提出了化學實驗體驗、生活情境體驗、角色扮演體驗以及社會實踐體驗等積極有效的體驗式教學實踐策略。

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