應用型學生工作人才培養論文

應用型學生工作人才培養論文

　　1高校應用型人才培養的基本要求

　　滿足社會需求的應用型人才不僅要求要具有知識和能力，更需要有良好的素質。要對社會有正確的認識，有正確的人生觀和價值觀；要有高度的社會責任感、敬業精神和事業心，能樹立在一線崗位實現人生價值的務實態度；要有明確的職業規劃和職業道德，能適應工作環境，與人共處和合作，主動參與崗位需要的各類工作，有效發揮團隊的作用完成工作。同時還要具備健康的體魄和良好的心理素質。

　　2應用型人才培養視角下學生工作理念的轉變

　　隨著高等教育的發展，應用型人才培養的目標和理念也在逐步更新，教育的目的要從單純的教學、管理轉向注重培養學生綜合能力的素質教育。這就要求學生工作無論是在方法、內容還是形式等方面都要及時更新觀念，以適應高等教育發展和高校人才培養的目標需要。

　　2.1學生工作在培養目標上要更加清晰

　　傳統的學生工作模式，通常以學校為主體，通過二級學院的日常管理和教育使學生不斷強化成長成才的目標。然而，大部分學生工作者，特別是輔導員和班主任對應用型人才培養的認識還遠遠不夠，體現在對學生培養的重要環節中缺乏理念的引導，從而工作方法和方式比較傳統，習慣將自身放在主體地位，對學生進行管理教育。學生工作要通過對學生各方面新情況新問題的掌握，從培養學生的主體意識出發，把人才培養的目標轉化為每個學生工作者對學生的培養目標，真正把培養人作為自身的工作職責和使命，建立有利于人才培養的服務體系，為學生發展搭建平臺。

　　2.2學生工作在功能定位上要更加明確

　　學生工作的主要功能是培養人，塑造人，全面提升學生的綜合素質。但是在學生工作具體實踐的過程中，往往不能很好地實現學生工作服務人才培養的這個功能。學生工作在由管理向服務逐步轉化中，也取得了不少成就。比如各個高校學生事務中心的逐步建立、學生心理課程的完善、大學生就業指導課的設立、學生資助幫扶體系的健全等等，但更多還是以傳統的日常思想教育與學生管理為主，而且形式較舊，方法也單一，這樣的工作方式是無法真正調動學生的學習積極性的。要將服務學生作為學生工作的主要功能之一，不斷更新學生工作的內容和形式，注重學生個體和群體的變化及新特征，才能建立起有利于應用型人才培養的工作模式。2.3學生工作在作用發揮上要更加明顯作為學生培養的第一課堂，教學工作固然重要。應用型高校的教學改革，也圍繞應用型人才的培養目標不斷推進。但目前高校部分教師只重視完成傳統的教學任務及科研任務，而忽略了作為教師在人才培養中的重要性，學校全員育人的氛圍難以形成。學生工作作為人才培養的“雙軌”之一，其重要性不言而喻。學生工作者應該在人才培養過程中充分發揮主動性和表率作用，要通過各種途徑，運用各種手段，營造良好的育人氛圍和穩定和諧的人才培養環境。而且還要積極與專業建設和學科建設相結合，努力搭建學生創新實踐能力培養的平臺，引導廣大教師共同參與其中。

　　3應用型人才培養為核心的學生工作主要著力點

　　服務于應用型人才培養的學生工作模式，應該以應用型人才培養為目標，秉承育人為本，德育為先，能力為重，全面發展的工作理念，緊緊圍繞學生知識、能力和素質三方面協調發展，有意識、科學系統地設計學生工作的各個環節，有針對性地開展工作，才能使學生的知識、能力和素質得到穩步提高。要重要抓好以下幾個著力點。

　　3.1要不斷創新思想道德教育的內容和形式

　　學生的思想道德教育是培養學生道德素質的根本途徑，應該切實抓緊抓好。高校要根據應用型人才培養的目標，不斷創新和完善思想道德教育的內容及形式。將學生工作與兩課教育有機結合起來，通過多種形式重點引導學生樹立甘于服務基層的意識，求真務實的作風，用正確的人生觀來引領自身的成長，使學生樹立與學校人才培養目標統一的學習目標。同時，也要幫助學生培養正確的職業道德觀和社會道德觀，引導學生關注社會發展，逐步培養學生的社會責任感，使學生在就業之后能將個人價值和社會價值統一起來。

　　3.2重視學生的心理健康塑造健康人格

　　心理健康教育是學生工作的重要組成部分，大學生的心理健康日益成為社會廣泛關注的問題。健康人格塑造，體現了學生對自身的認知和開發。具有積極向上健康樂觀人格的人才，是培養應用型人才的基本要求。學生工作要重視學生心理健康，積極參與心理健康教育工作，通過心理健康教育的課程、開展各類訪談及團隊輔導活動，舉辦各類校園文化活動，營造心理健康教育的氛圍，建立學生心理檔案，加強家校溝通，幫助學生處理好在學習、生活、擇業、交友等各個方面的具體問題，引導學生培養肯吃苦和能抗挫的優良心理品質。

　　3.3要注重加強對學生自我管理能力的培養

　　學生自我管理能力的高低，決定著學生獲取專業知識的多少和專業技能的高低。要注重培養學生個體和群體的自我管理能力，把學生自我管理能力的培養融入到日常學習和生活的各個方面。在引導學生個體培養自我時間管理、學習管理、情緒管理等等之外，特別重要的是提高學生骨干群體的自我管理能力，提倡學生骨干參與到學生工作之中，以學生骨干的“三自”管理為目標，完善學生骨干的選拔、培養、培訓和使用機制，使學生在自我管理過程中培養民主意識，法治意識，管理能力等基本的職業素質。

　　3.4要增強學生職業生涯規劃教育的實效

　　在對學生進行深入的專業思想教育，讓學生充分了解專業的前提下，要及時開展對學生的職業生涯規劃指導。職業生涯規劃教育的力度要加大，并貫穿大學四年。職業生涯指導應該要緊密結合專業進行，要結合每個學生的實際情況，有針對性地個別指導開展，學生工作者要幫助學生確定職業目標，選擇合適的職業道路，指導學生制定發展計劃和實施措施，讓學生盡早樹立學習目標，強化學生的學習主體意識。

　　3.5搭建學生創新實踐能力培養的平臺

　　緊密結合專業特色，以學生職業能力提升為目標，為學生搭建各種專業技能鍛煉平臺，培養學生的專業“核心能力”。開展系列專業類的技能訓練競賽，組織學科競賽，培育學生創新實踐訓練項目，引導學生將所學的專業知識和技術運用到具體實踐中去。要組織好校外社會實踐活動，使學生更多體驗和認識社會，培養應用專業知識分析解決實際問題的能力，引導學生樹立發現問題，思考問題的意識，通過解決問題的過程讓學生學得更深更實用。鼓勵學生報考各類與專業相關的職業資格證書。通過各種創新實踐平臺的建設，突出學生職業能力的培養，培養符合社會需求的應用型人才。

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