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小學語文教學中如何培養學生的說寫能力論文
小學語文作為國人母語系統性學習的第一站，其最終目的即是對孩子的口語表達能力以及寫作能力進行培養，要想做好這點，便要求教師在教學過程中運用一定教學手段，使孩子對漢語學習產生興趣，克服懼怕學漢語、寫漢字的心理，提高說寫能力。
漢字是世界上最古老的文字之一，也是構成最復雜的文字之一，漢語的學習在小學就要重視起來，培養學生的說寫能力則必須選用適當的方式、方法，拿捏好訓練時機，這是提高培養效果的關鍵前提。要求教師要善于發現，于細微處進行潛移默化的影響，達到提高學生說寫能力的最終目的。下面，對如何能將孩子的學習興趣充分調動起來，以及運用何種方法對語文說寫能力進行培養做出闡述分析。
一、培養學生對語文學習的興趣
興趣是良師，愛因斯坦曾如是說。如果沒有興趣的培養，就不會讓人們產生對某一事物的求知欲望與不懈追求。語文教學亦然，小學語文教學更是需要為學生產生出濃厚的興趣方能事半功倍。教師要使學生體會到生活中說與寫的重要性，要達到這種理想化目的，則必須要對學生進行行之有效的引導，充分展現出教學的魅力。在師生接觸中，采取多形式的教學手段，增強師生互動，增加教學活動樣式，啟發并鼓勵學生在日常生活中進行交際、進行表達。在學生萌生出說寫是一種生活需要而非硬性灌輸的乏味理論的念頭時，便會大大加強對語文學習的興趣，產生說寫的欲望，從想說、想寫到爭說、爭寫，真正將語文學習當成一種樂趣。教師還應通過對動態、趣味的圖畫、故事，以及詼諧的語言的運用，投學生之所好，營造一種動感、新鮮的教學氛圍，調動起學生的說寫積極性，消弭其羞赧與懼怕感，暢所欲言，對自己所見所想能夠有條理的表達，敢想、敢說、敢寫。隨后，當學生對說寫產生了濃厚的興趣時，還應注意加以保持與不斷鞏固，長此以往，行之久久，便會形成學生一種自我學習的能力，教師應迎合學生的這種自學態度，鼓勵學生大膽的說、放開去寫，輔導過程盡量省掉那些繁文縟節的束縛，化繁入簡。在聽到看到學生稚嫩天真的語言或文字時，教師要善于發現其中的閃光點，給予正面鼓勵，增強學生的信心與膽量。還應給每個學生提供一個展示自我的契機，讓孩子體驗到以汗水換來成功的成就感，讓其自信滿滿的去說、去寫、去交流。
二、增強師生互動，提高教學質量
師生互動，要求教師放開身份，將自己作為一個參與者融入學生學習的氛圍中，成為學生真正的學習伙伴，做學生的朋友。在這過程中，難免會遇到多數孩子產生不敢說、不敢寫心理的現象，這種現象的產生一種是因為練習過少，缺乏自信心的體現；一種是因為高年級的學生心智漸開，害怕遭到老師同學的笑話。所以，在日常口語交際教學當中，教師應建立學生合作、師生互動的交流模式，為學生提供交流的平臺，自己同時也要置身于學習的情境當中，在學習的過程與學生交流，對學生進行點撥、引導，成為學生學習的伙伴，及時了解學生的需求，拓寬教學的雙向交流。因教師走出了師生固有的模式，轉換了自身覺得，融入了學生其中，從生生合作到師生互動，為學生創造了敢說的氛圍，所以學生都會積極響應，達到事半功倍的良好效果。比如對話活動，讓學生回想自己平日與長輩或同學是如何交流的，盡量讓語言切中要點，表達好自己的意思又不顯啰嗦，去掉繁復之詞，達到學生學習口語交流的流暢與扼要。在模擬過程中，學生與學生分別飾演多種覺得，讓其設身處地的感受到在不同位置不同情景下該如何對自己的想法進行有效表達。
寫作同是一理，教師在安排學生多進行練習時也要采取師生互動的形式進行課堂教育，口語表達是一地步，寫作則是將口語書面化，在學生體會到不同情景的不同表達方式后，對充分理清想要表達的內容，通過練習，讓學生學會如何能將口語整理成書面文字。人類口語交流的能力為人類的溝通與文化的交流架設了橋梁，書寫的能力更是為人類文明與文化的記錄大開方便之門，是對傳統文化的傳承、記錄的重要形式。小學語文的新課標指出，要重視說、寫間的聯系，將口頭語言與書面語言進行結合，相互提升，相互促進。在作文心理學者通過研究表明，反映在學生頭腦之中的客觀事物在經過加工處理后，就形成了思維的內容，思維的結果則用口語進行表達，成為語言，使用文字進行記錄，則即使文章。只有掌握了大量語言詞匯，才能將其付諸筆端。這樣，學生的興趣提高了，表達能力增強了，也敢想、敢說、敢寫了，學習的目的就達到了。
語文是一門語言藝術，教師教學也要盡量藝術化，在不斷改良授課方式的同時也要加強對自身文化素養的提高。
結語：小學語文作為國人漢語言學習的啟蒙教育，有著對歷史傳承、文化傳播的重要意義，也有我國教育承上啟下的沉重擔子。教師要注重教學內容的改革與創新的同時，學高身正義不容辭。
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