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關于培養統計學專業學生專業素養的探索與實踐論文
統計學是研究統計原理和方法的科學。具體地說，它是研究如何收集、整理、分析反映事物總體信息的數據資料，并以此為依據，對總體特征進行描述和推斷的原理和方法。其顯著特點是可以與整個自然科學、社會科學相結合，可以與計算機科學、信息科學相結合，處理各個領域的數據分析與統計推斷問題，是一門方法論學科。統計學專業主要包括理學類統計和經濟統計兩類專業方向，培養具有良好的數學或數學與經濟學素養，掌握統計學的基本理論和方法，能熟練地運用計算機分析數據，能在企業、事業單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析、市場研究、質量控制以及高新技術產品等開發、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。特別地，在大數據時代，把統計學人才培養成數據科學家是在新時代統計學發展的必然趨勢。
根據統計學的專業特點及人才培養目標，在統計學專業的人才培養方案中，專業類基礎課程包括數學分析、高等代數、解析幾何等數學類課程，這對剛步入大一的新生來說，無疑是一個前所未有的挑戰：一方面，這幾門數學類課程比高中數學的難度增加了幾個等級;另一方面，對數學基礎不好或厭倦學數學的同學來講，原以為經過高考后，不選擇數學專業就可以不再學習深奧的數學，可事與愿違，選擇統計學專業仍然離不開為數不少的數學類基礎課程。因此，結合統計學專業教育的實際情況，可能會出現這樣一些現狀：有些統計專業的大一新生以為學統計就是學數學，覺得太難，枯燥無味，就給統計貼上了數學的標簽，未經深思熟慮就想轉專業，漸漸失去學習的興趣和動力。
由于大一時沒有打好數學基礎，有些大二以上的學生對待專業學習時態度消極，經常感覺很茫然，學無所獲、虛度光陰，專業課的學習入門難;由于缺乏對統計學專業的認識，有些畢業班的學生面臨就業時不想找與統計專業對口的工作，盲目擇業，既弱化了專業競爭力，又耽誤了未來的發展。這些現象可以認為是對統計專業認知不良的表現，反映了部分統計專業學生對自己所學的專業認識不深、動機不強、缺少認同。因此，在統計專業教育教學的各個環節，采取多種有效的措施增強統計專業學生專業素養的培養顯得尤為重要!下面結合重慶理工大學統計學系(理學類統計)多年來在培養統計學專業學生時，討論了從專業教育、理論教學、統計軟件教學、實踐教學、專家講座等方面專注培養學生的專業素養的探索與實踐。
一、對于新生的專業教育，可以以專業導學課的形式，第一時間給予學生專業引導，使學生對所學專業有一個清晰的、宏觀的認識
導學課的課時以16課時或一個學分為宜，內容上除了介紹統計學專業的人才培養目標、教學計劃、課程設置、實踐教學，還要系統地進行統計學專業的發展歷史和現狀、發展趨勢、前沿的專業技術、就業前景等內容的講解。特別地，由于在大數據時代，把統計學人才培養成數據科學家是在新時代統計學發展的必然趨勢，可以結合大數據時代對統計學人才培養提出的新要求，明確大學四年的學習任務的艱巨，讓他們做到心中有數。通過入學教育，盡早地讓學生接觸專業，了解專業，做到先入為主，讓學生樹立遠大的目標。
二、對于理論教學，要把握好一些關鍵的專業課程
統計學或描述性統計學課程，作為統計學專業的第一門專業基礎課程，應由教學經驗豐富、專業知識淵博、上課幽默風趣、深受學生喜愛的資深教師擔任。把這門課程上好了，能使學生了解統計學與數學的區別，從而消除學統計就是學數學的誤解;使學生了解統計學的歷史、現狀及發展前景，從而了解統計學專業學生具有極寬的就業面;結合對實例的講解，使學生感覺“統計是無所不能的”，從而對統計學產生較濃的興趣，愛上統計學。在教師講授核心課程，如《多元統計分析》《時間序列分析》《統計質量管理》《抽樣調查》《應用回歸分析》等課程時，要多搜集實際案例，采用案例驅動法教學，消除理論課程的枯燥、乏味，便于充分調動學生的學習積極性、投入到課程教學中來。教師要組織學生開動腦筋，運用課程知識解決與實際應用有關的一些統計問題。由于統計學的問題總是來自于學科外部，故要強調實踐，要求學生會利用統計軟件和相應的統計知識對實際數據做分析，并對結果給予合理的解釋以及說明應用價值。在教學中對這些課程把握好是培養學生專業素養的重要一環。
三、對于統計軟件的教學，如在SPSS、R、SAS等的教學過程中，讓學生真正掌握算法的原理以及軟件的操作，并深入思考算法的實現與相關理論的指導作用
“大數據”環境下，對統計人才的需求也發生了變化。這就要求在教學過程中，加強統計軟件的教學。在進行統計軟件課程的講授時，學生已具備一定的專業基礎知識，但知識體系偏理論，由于缺乏應用和分析工具，導致知識理解不深刻，專業知識零散，整體感弱。統計軟件是統計學專業學生學習和研究必不可少的工具。要求學生掌握一至兩門統計軟件，具備數據分析的操作能力。教師在講授該課程時，注意與其他課程理論講解的不同：模擬直觀，展示理論含義;逐步計算，展示理論過程。
學生初學時，可能覺得使用統計軟件獲得一些分析結果非常容易，殊不知，要獲得正確的答案并不容易，教師應強調學生對相應的統計方法要有透徹的理解;統計軟件的輸出總有一系列的結果，要從中找到對問題分析有用的結果，并能結合實際對結果進行合理的解釋。從而通過系統學習統計軟件，使學生又一次加深對專業知識的理解，加強知識體系的整體感。由于統計軟件的學習沒有理論知識那么枯燥，學生更容易去上機實現，但又得避免學生一味地重視操作過程，而忽視正確的統計方法的選擇。甚至有學生大學四年下來就記住了怎么用軟件輸出結果，至于哪些結果有用，哪些沒用，分得并不清楚，只是將輸出結果全列出，看不懂輸出結果，更談不上是否選擇了正確的統計方法了，出現這樣的現象就在于學生將統計軟件等同于統計方法。因此，在教學過程中，應特別強調：統計軟件只是幫助進行統計計算的工具，能否恰當用好這個工具，在于你對統計方法掌握的程度。
四、對于綜合實踐教學，強調統計數據、計算機編程以及統計分析軟件的結合
在綜合實踐教學中，首先突出典型案例教學，由易到難，通過典型案例教學逐步讓學生掌握不同結構和數量的數據處理的基本技術，提高學生進行實際數據分析與處理的能力;當進入大四時，幾乎所有的專業核心課程都已經學習完畢，就可以逐步過渡到以數據驅動為主的教學模式，訓練學生在處理實際問題時選擇正確的統計方法的能力。尤其是在“大數據”時代背景下，目標是培養符合市場需求的專業統計分析人才(或稱為數據科學家)，而合格的能進行統計分析的人才的培養必須經過一定量的統計實踐訓練。諸如統計數據平臺，金融數據庫，大數據展示平臺及大數據問卷調研系統等，教師可以根據需要用到課堂教學中。
校外專業實習是實踐教學中的重要一環。專業實習能起到從學校向社會過渡的橋梁作用。通過校外專業實習，可以讓同學們對自己、對工作有更具體的認識和客觀的評價;可以讓同學們明白許多書本上沒有的或原來理解不深刻的知識，感覺到實際工作與課本中學到的知識的差距，增強理論聯系實際的能力;可以帶動學生了解和掌握整個數據分析實踐的流程，激發學生學習的興趣，塑造更好的自我。
另外，可以積極鼓勵高年級學生參加統計建模競賽。通過競賽，激勵廣大學生學習統計、應用統計的積極性，提高運用統計方法、建立統計模型、利用計算機技術解決實際問題的能力，培養創新精神，提升統計專業學生的綜合素質。
五、對于擴大學生的專業知識面與就業面，可定期或不定期以專題講座或學術報告的形式體現
通過邀請國際國內統計學家來校講學，讓學生了解統計前沿及當今熱點問題，可為有志于進一步深造的優秀學生指明方向。由于統計學的應用滲透到各個領域，可邀請相關行業專家來校講座或聘請其為兼職導師，讓學生真正了解統計學在各行業的應用，進一步激化他們的學習興趣。
以上只是筆者結合重慶理工大學統計學系多年來在培養統計學專業學生專業素養的一些有益探索及實踐來進行總結，還有未盡之處，需要在實際中進一步地總結及摸索。尤其是在大數據背景下，對統計學教育提出了更高更實際的要求，人才的培養和供應方面如何與時俱進是當前面臨的典型問題，需要不斷地探索與實踐。
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