高職學生信息技術的學習能力培養論文

高職學生信息技術的學習能力培養論文

　　摘要：信息化時代為社會經濟帶來了諸多改變，也為高職教育帶來了新思路。高職教育已經成為我國教育事業重要的組成部分，要使高職學生具備可持續發展的能力，培養其學習能力至關重要，因此在研究信息技術環境下高職學生學習能力的培養模式。

　　關鍵詞：高職學生；信息技術；學習能力；高職教育

　　１背景

　　以信息技術為核心的數字形式是當今世界經濟發展的重要標志，信息技術的飛躍，帶來社會特征的重大變遷，表現在爆炸性的信息量及分散化的信息分布。未來時代，每一個人都需要置身于信息背景下，具有理解全球性知識的能力。以互聯網為支撐的產業革命讓人才的價值內涵得到了很大提升，真正的人才，需要具備知識、能夠利用科技獲取未知和探索世界的能力，這些人才是能夠利用網絡靈活運用各種技術知識的人才。面對新時期的人才苛求，涉及教育層面的理念及思考，學者認為，當前以新自由主義為主導的經濟思維越來越受到關注，各國相關競爭也日趨激烈，這些都與信息技術的掌握及應用有莫大的關聯。信息技術對生產力提升、社會經濟進步的作用不言而喻，信息技術的廣泛采用使得資源得到最大程度的使用，資源得到優化配置，推動產業不斷升級，提升社會發展效率。正是因為信息技術的蓬勃發展才使得“知識產生與信息處理、發展”成為生產力的必備條件，而源于此，新的教育理念開始在轉變，對原有模式開始替代。在教育領域，信息技術意味著個性化、自主化的學習方式。新形勢我國人才培養必須注重與信息技術的融合，在提升人的學習能力基礎上，提升人的全面素質，從而符合國家、社會對人才的需求。信息技術教育是提升學習者的學習能力，進而提升綜合素質。信息工具更多的是一種能力，培養學生對信息的掌握及對社會發展的適應能力。

　　２概念界定

　　２．１信息技術

　　根據聯合國教科文組織（ＵＮＥＳＣＯ）對標準，信息技術是對信息的加工與有效利用；技術與工程的訓練方法與管理技巧；上述方法的技巧與應用；計算機及其與人、機的應用；與之相應的社會、經濟、文化等諸多食物。人們利用信息信息手段對各種信息形式如語言、文字、圖像、圖片等進行采集、存儲、處理等，這一系列過程產生的經驗及手段工具的綜合稱之為信息技術，目前，隨著科學技術的飛躍，信息技術主要體現以計算機網絡為基礎的智能技術系統。目前學校教學中應用的信息技術體現為數字化、網絡化、智能化等。

　　２．２學習能力

　　學習，是人一輩子中非常重要的一項活動，終身學習也可以視為伴隨人的一生。通過學習，人習得技能，提升素質，具備生存及改造世界的能力。基于教學領域的學習可以體現在兩個方面，一是把學習定義為后天努力，獲取相應知識與技能，另一種是通過學習，使得主體產生相應行為乃至使得行為發生變化的持久過程。前者注重知識的汲取，后者更強調學習后對行為的改變。后者概念相比比較合理，學習就是人通過學習從而對知識結構、心理、行為意向產生潛移默化影響的過程。

　　２．３信息技術作為學習工具

　　以計算機為核心的信息技術在教育方面大有可為，在學習方面的應用甚廣。信息技術教育有兩個方面的涵義：一是指學習與掌握信息技術的教育。二是使用信息技術輔助教育事業。前者是信息技術完成教育任務，后者是從教育方法方式上來看待信息技術，實現教育與學習模式的變革。在以信息技術為工具的學習中，學習者可以通過信息技術完成信息的收集、加工、存儲等過程，并實現信息傳遞、資源分享并相應快速解決問題，這都為學習和教育提供了快捷、有效的路徑，同時信息表達方式的動態化及信息交流中靈活性都為學習帶來巨大便利。

　　３高職學生信息技術利用現狀

　　２１世紀是知識爆炸的時代，知識更新速度非常快，因此在這樣的時代，信息的利用能力就顯得尤為重要，需要能夠利用信息對知識進行更新。當前世界，科學技術發展迅猛，國際競爭日趨凸顯，勞動者的素質決定了一個國家的競爭力，創新素質與實踐水準對民族發展起到非常重要的作用，信息技術時代背景下，人的學習能力提升將是大的趨勢。時代特征和信息社會都對人才的素質提出了越來越高的要求。作為高職院校培養的學生，而能否順應信息時代要求，提升綜合素質，將在某種程度上決定著高職教育的成敗。根據站的相關數據，這一統計數據截止到２０１６年５月３０日，全國高校已達到２８７９所，其中高職院校數量為１３３４所，約占我國高等院校總數量的４６．３％。高職院校在２０１６年招生３３４萬人，占普通高校招生綜述的４７．７％。這一切已經充分說明高職教育已經成為我國高等教育的重要組成部分，高職院校培養的學生也成為我國經濟社會建設的重要力量。經過對我國高職學生的學習能力進行調查后，發現學生的自主學習狀況較差、學習意識欠缺，學習主動性不強。主要表現在：學生學習意識不強，學生學習機制不夠健全，相應學習不方法不夠科學，自我學習的監控能力低下，學習的外在環境條件較差。高職院校在教育中，片面強調技能的掌握，導致一些學生單純對簡單技術的掌握，缺乏知識的儲備和新技術、新思維的領悟等，學習效果較差，缺乏長遠發展的基礎。信息時代背景下對高職教育產生了一定影響，但并沒有真正落到實處。許多高職院校在評估或者上級檢查的時候花費大量財力、人力、物力對學校進行信息化改造，增添了大量信息化設備，如校園網建設、多媒體設備，但更多時候這些東西是擺設而已，沒有發揮應用的功能。當然學校信息設備條件的改善為學生外部學習提供了有力保障，如何利用信息技術促進高職學生學習能力培養和綜合素質提升是值得深入思考的現實問題。

　　４技術環境下高職學生學習能力培養

　　４．１組織和建構學生知識體系

　　高職學生在學習中不能單純機械的記憶，而需要主動在一定方法基礎上去建構自己的知識體系，鞏固自我的學習成果，使相關信息轉化為自身儲備。而在現在，信息技術的持續發展為高職建構自身知識體系提供了必備的環境條件與設備條件。作為高職學生，可以依賴的學習日趨豐富，而可以借助的工具更趨多樣。在知識體系建構過程中，各種資源和工具都發揮著重要的作用，使學生借助工具獲取相應資源，幫助學生在比較中獲取有用信息，準確表達自我想法，在具體創設情境中，進行知識探究與掌握。

　　４．２依賴工具促進自主學習

　　信息技術作為學習工具可以分為諸多種類，如信息工具、情境工具、認知工具、評價工具等等。各種學習工具可以極大方便學習，提供相應學習主動性，成為促進自主學習的重要依托。認知工具，是促進高職學生發展各種思維能力如創造性、分析性、批判性及其綜合思維能力的系列軟件系統工具，認知工具能夠促進高職學生認知，訓練學生思維的重要方式，如可視化軟件通過使知識可視化，構建知識點的關系，方便記憶，電子表格可以圖形化表述知識，幫助學習者理解等等。評價工具是學習者在學習過程對學習過程、方式、結果進行實時監控的工具，通過正確評價學習效果，支持學習者在學習中不斷反思存在的問題，改進學習過程，提升學習效果。如電子檔案袋以文件夾的形式真實記錄了學習中的學習過程，包括各種過程材料、時間材料及成果報告等等，時常督促學習的學習進程，完成相關任務，保證學習質量。同時評價工具也促使學習者在為自己設定目標的前提下，通過自主學習，主動性的實現相應學習目標。

　　４．３形成網絡學習共同體

　　隨著網絡技術的日新月異，信息化時代已經到來。在信息化時代，淡化了空間色彩，每個人不受地理限制，可以依托網絡技術共享海量的信息資源，進行暢通無阻的交流。因此網絡為我們提供了協作交流的絕佳平臺，每個人都應該有合作學習的精神，在網絡集體中，獲得信息的能力將大大增加。網絡共同體其實就一個是學習的虛擬社區，在此，學習者可以共享、交流、探討、反思，在這一平臺上，每個人要貢獻自身的資源與知識，要善于表達自我觀點，在群體互動中促進自身思維的成長與知識的獲取。因此，網絡共同體對促進學習的重要意義是不言而喻的，它不可以不受時空限制，為每個個體提供重要的表現平臺，能夠成為資源獲取、思維碰撞的地方，將眾多知識和觀點吸收起來，最終使得學習者發展高階思維能力和獲取強大的知識儲備，高質量的完成學習過程。

　　４．４構建個性化學習系統

　　每個高職學生都是一個個體，有自己的受教育背景、興趣愛好、學習模式等等，教育不能同等于工業化時代的批量化復制生產，要求尊重作為學習者的個性特征，提供更具正對性的學習系統。而以互聯網為支撐的智能時代為個性化教育的開展提供了可能，這也是符合目前社會轉型、信息化時代到來的需求。學習的本質是促動學生自身的學習欲望，其自主學習必須得到激發。同時需要基于信息技術優勢，積極探索以高職學生為中心的學習模式，將學生個體差異與學習內容有機結合起來，充分滿足個體化的學習需求。個體化學習系統的構建需要在體現個體特征的基礎上，著重培養學生的自我學習能力、創新意識等真正使其終身受益的學習模式。

　　４．５完善學習支持服務體系

　　高職學生積極利用信息技術開展自主學習的重要性時不言而喻的，而首要前提是學校提供相應的支持條件，原先學校在硬件設備有一定提供，但這種做法存在一定片面性，要完善服務信息技術利用的學習支持服務體系，這里面包括教師角色、學習資源及校園信息化建設等各個方面，缺一不可。傳統模式下，老師扮演滿堂灌、填鴨式、一言堂的角色，新形勢下，一方面教師要學習相關信息技術，靈活掌握相關設備，同時要積極引導學生使用信息技術，并通過相關渠道對學生輔導，完整相應課程教學工作。高職學院信息化建設一方面滿足硬件如計算機房、多媒體設備外，還要完成相應軟件設施建設，如加強電子教室建設、引進最新學習相關軟件、建設精品課程，積極營造學生信息化的自主學習環境，使學生身在其中，樂于學。

　　參考文獻

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