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培養學生的科學探究素養論文
初三化學課程應“以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學，培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代化社會生活的能力。”因此，在教學工作中，我們時刻把握《課程標準》的基本理念，重視科學探究，切實提高學生的科學素養。
一、科學探究的含義和特征
1、科學探究的含義
“科學探究”是指從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，創設一種類似于科學研究的情景，通過學生自主、獨立地發現問題，對可能的答案作出假設的猜想，并設計方案，通過實驗、操作、調查、搜集證據，對獲得的信息進行處理，得出初步結論。學生通過積極能動的科學探究活動來掌握科學知識，受到科學過程和方法的訓練，并在兩者的相互作用中，理解科學，理解化學，從而形成和提高自身的科學素養。
2、科學探究的特征
科學探究是一種多側面，多形式的活動，但無論何種形式，關鍵是體現科學探究的思想和基本特征。建立在科學探究基礎上的探究性學習具有以下特征：
（1）以問題為中心
科學探究是從問題開始的，發現和提出問題是探究性學習的開端。在教學中，我針對學生的實際經驗，從學生熟悉的身邊現象入手，提出一些有意義的問題，引發學生的探究活動。例如，空氣中二氧化碳會越來越多嗎？空氣中氧氣的體積分數是多少？燃燒的條件是什么？怎樣來滅火等。總之，我在教學中盡可能為學生創設問題情景，通過調查、實驗、觀察、閱讀教材等途徑，引導學生發現和提出問題，將新的知識置于問題情境中，使學生獲得新知識的過程成為學生提出問題、分析問題和解決問題的過程，體驗科學探究的過程和方法，理解科學的本質和價值，提高自身的科學素養。
（2）強調自主參與
探究是一個多側面的活動，需要做觀察，需要提出問題，需要查閱資料，需要設計方案，需要實驗驗證，需要分析和解釋，需要合作和交流。以上活動沒有學生積極主動參與是不可能完成的。所以，我在教學中非常重視激發和培養學生的探究興趣，使學生積極主動地參與到探究活動中來。例如，我在第一堂化學課上，就做了燒不壞的手帕趣味實驗，來激發學生的探究興趣，在以后的教學中，也經常做一些趣味實驗，并介紹身邊學生感興趣的化學物質，來激發學生的探究欲望，使學生積極主動地參與探究活動。
（3）重視合作交流
每個人的學習方式都是其獨特個性的表現。在探究活動中，每個學生都是以自己的方式，基于已有的知識經驗來建構對于客觀事物的理解。由于學生對同一個問題的認識角度和認識水平都存在著差異，不同的人可在共享集體思維成果上達到對當前所學知識的正確理解。為此，我在教學中，經常組織學生討論和交流，這樣，既有利于培養學生交流與合作的能力，也有利于發展學生的評價能力，有利于培養學生終身發展所必需的科學素養。
二、在科學探究中，培養和提高學生的科學素養
科學探究是學生積極主動地認識科學知識，解決問題的重要實踐活動，學生在科學探究中經歷提出問題，收集論據，形成假設，設計實驗，觀察記錄，歸納概括，交流報告等環節，體驗科學探究的過程和方法，感受到探究的樂趣。通過科學探究，學生不僅可以獲得知識，還能夠學習科學方法，認識科學的本質，培養科學精神和科學價值觀。
1、科學探究有利于學生掌握科學知識
科學探究為學生提供體驗“做科學”的機會，幫助學生用各種方法研究有關化學問題，讓學生感受新知識，在新情景中解決新問題。這種學習方式有利于激發學生的智慧，有利于培養學生的內在動力，激發學生對學科的興趣，有利于促進學生掌握科學探究的方法，培養基本的科學態度和科學精神，還有利于學生保持對有關知識的掌握和記憶。例如，在學習燃料時，我布置了如下探究課題；你認為在氫氣、甲烷、煤氣、酒精、煤、汽油、柴油等燃料中，哪一種是最理想的燃料？學生在課后通過各種渠道，采用各種方法搜集了很多資料，很多學生從資源、環境、經濟等方面考慮，分別對上述燃料進行評價，寫出了具有較高質量的科普小論文，同時，我還要求學生之間相互討論和交流。通過探究活動，學生不僅掌握了科學知識，同時還體驗到了學習的樂趣，激發了學生的學習興趣，從而使學生產生了強烈的科學探究欲望。
2、在科學探究中體驗科學過程和方法
探索性是科學的重要屬性。科學并非僅僅包括科學知識，還包括探索科學知識的過程和方法。而科學探索使學生在積極主動探索化學知識的同時，體驗科學探究的過程與方法，享受科學探究的樂趣，激發學習興趣。例如，在學習燃燒條件時，我安排了如下探究過程，首先提出問題：物質在什么條件下才可發生燃燒？然后讓學生作出猜想：要有能燃燒的物質；要點燃；要有空氣……在教師的引導下制訂計劃，并收集資料和證據；設計實驗，接著開放實驗室，并盡可能多地提供一些物質供探究，如水、酒精、食油、煤、白磷、紅磷、木炭、紙張、木條等。學生經過動手實驗，來證實自己的猜想和假設，并作出結論，與學生進行討論和交流。通過探究過程，學生不僅學到了豐富的知識，還體驗到了科學探究的過程和方法，更重要的是知道了科學的真正含義，有效地提高了學生的科學素養。
總之，科學探究在提高學生的科學素養中，起著不可替代的作用。同時提高了學生的科學素養，也能促進科學探究的順利進行，兩者是相輔相成，互相促進的。在教學中，應時刻把握《化學課程標準》的理念，讓學生在“做科學”中獲取新知識，提高自身的科學素養。
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