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低年級(jí)識(shí)字途徑與方法嘗試論文
摘要:怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。于是,在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我著力激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,利用一切途徑,在識(shí)字的快樂(lè)中教給孩子識(shí)字的方法,讓學(xué)生在識(shí)字中獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞:識(shí)字途徑 廣泛閱讀
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。可見,小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性。在新課程一年級(jí)語(yǔ)文教科書中,一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)出“早、多、雜”的特點(diǎn)。怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。于是,在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我著力激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,利用一切途徑,在識(shí)字的快樂(lè)中教給孩子識(shí)字的方法,讓學(xué)生在識(shí)字中獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一、游戲中識(shí)字,興趣盎然
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。我注意選擇適合兒童年齡特征的識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,讓他玩中學(xué),樂(lè)意學(xué)。
此外,教學(xué)時(shí)我還注意了運(yùn)用多種方式方法,充分激發(fā)學(xué)生情緒,讓他們?cè)凇皩W(xué)中玩,玩中學(xué)”,使他們盡可能地在很放松的狀態(tài)下識(shí)字,從而始終保持學(xué)習(xí)的興致,比如:
1.找朋友。發(fā)給學(xué)生可以連成詞的字卡,學(xué)生邊唱“找朋友”的歌謠,邊找到可以連成詞語(yǔ)的伙伴,一起把詞語(yǔ)讀三遍。
2.說(shuō)句子。每出一張字卡,就說(shuō)出一句話,字卡不斷地出,學(xué)生不斷地說(shuō)出帶這個(gè)字的句子。
3.猜字。背著某一個(gè)同學(xué)指定一個(gè)字,然后讓他面對(duì)所有的字猜,直到猜對(duì)為止。
4.變魔術(shù),講故事。教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》時(shí),我先畫出物體,然后再把它變一變,寫成字,孩子記起來(lái)就很容易。
5.編謎語(yǔ)。讓學(xué)生根據(jù)生字特點(diǎn)編謎語(yǔ),老師適當(dāng)修改,再讓學(xué)生背。
二、生活中識(shí)字,樂(lè)在其中
在生活中,學(xué)生能接觸到很多漢字,如果能順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,有意無(wú)意地在生活中讓學(xué)生識(shí)字,把識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái),孩子們識(shí)字的興趣會(huì)更大,而且識(shí)字的數(shù)量也會(huì)大增。
漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活,我們識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái),到生活中去。除了課文中提到的途徑外,我還在教學(xué)及活動(dòng)時(shí)間中告訴學(xué)生更多的識(shí)字途徑:讀兒歌、做游戲、唱歌曲、打電腦……校園里、家庭中、社會(huì)上都是識(shí)字的好地方,讓孩子們主動(dòng)地、無(wú)意識(shí)、有趣地和新字交朋友。我們應(yīng)當(dāng)努力使識(shí)字植根于現(xiàn)實(shí)生活之中,打破識(shí)字局限于課堂、課本的做法,密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,讓學(xué)生做生活的有心人,引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩的生活中主動(dòng)識(shí)字,讓識(shí)字與生活同步。
三、閱讀中識(shí)字,互相促進(jìn)
新教材是要讓學(xué)生“隨文識(shí)字”,在閱讀中識(shí)字。在一年級(jí)的教材中,閱讀內(nèi)容多為詩(shī)歌和一些與學(xué)生生活貼近的故事。這樣的選材吸引了學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,并從閱讀中了解字義,因此,在教學(xué)中,我注重充分利用文本教學(xué)生字詞,把識(shí)字教學(xué)融入閱讀中。如教學(xué)“數(shù)不清”:我先出現(xiàn)“數(shù)”、“清”,讀準(zhǔn)字音后,再出現(xiàn)“數(shù)不清”,接著我問(wèn)學(xué)生:“什么東西數(shù)不清?”同學(xué)們的答案可多了,紛紛說(shuō)出了不同的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀好了這個(gè)詞語(yǔ)后,我又教學(xué)“飄落”,先后出現(xiàn)生字“飄”、“落”,再讀詞“飄落”,用“一張紙片”演示讓學(xué)生理解了詞義后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),什么東西還會(huì)飄落下來(lái)?學(xué)生結(jié)合生活所見,說(shuō)了自己的答案,如此自然地,我出示課文中的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”,并指導(dǎo)學(xué)生讀好了這個(gè)句子�！霸⒆R(shí)字于閱讀之中”是讓孩子識(shí)字與閱讀同步發(fā)展的最有效和最直接的方法,它提高了學(xué)生識(shí)字的效率,也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
識(shí)字的目的是為了閱讀更多的書籍,增長(zhǎng)更多的知識(shí),因此,課外拓展延伸,有選擇地閱讀書籍當(dāng)然是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法。而通過(guò)廣泛閱讀,又能夠開闊孩子的識(shí)字范圍和識(shí)字量。正因?yàn)榇?結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我在班上開展了一系列閱讀活動(dòng)。每日的經(jīng)典誦讀;給學(xué)生講一些經(jīng)典的故事,隨手寫下故事的名字、人物、場(chǎng)景等等;《少年先鋒報(bào)》到了,孩子們簇?fù)碓谝黄?大家一起讀故事,讀完以后,再來(lái)個(gè)知識(shí)競(jìng)賽,既豐富了課外知識(shí),又認(rèn)識(shí)了更多的字,一舉兩得;班上設(shè)立一個(gè)圖書角,課間休息時(shí),孩子們或坐在地上,或靠在墻上,讀得津津有味;我向他們推薦課外讀物:《365頁(yè)兒歌》、《日有所誦》、《一千零一夜》等,在班上定期舉辦故事會(huì)、朗誦比賽。就這樣,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,輕松地進(jìn)行了自主識(shí)字;而在自主識(shí)字的同時(shí),也必定會(huì)感受到閱讀的快樂(lè),他們是高興的,愉悅的,而在這樣的狀態(tài)下,他們會(huì)是最棒的!
總而言之,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,要注重識(shí)字的趣味性、重復(fù)性、生活性,只有這樣,我們的識(shí)字教學(xué)才能真正落實(shí)、做到扎實(shí),才能有效地為閱讀及今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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