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試析新課程理念下如何培養學生口語交際能力論文
論文摘要:提高學生的口頭表達能力是新課標提出的墓本目標，教學中要注重培養學生的交際意識、能力和習慣。在聽說訓練中鍛煉學生的口頭表達能力，把口語交際融入各科教學之中，進行作文交流，開展豐富多彩的班隊活動，多給學生口語交際的實踐機會，給學生創設說話的情景，讓學生充分展示自已的說話本領。在社會實踐活動中充分利用課外資源，拓展廣闊的交際空間，讓學生的口語交際能力有所提高。
論文關鍵詞:培養口語交際能力
歷史上孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰群儒……他們憑著出色的口才達到了預期的目的。當代，傳聲技術飛速發展，而且已經成為現代公民的必備能力。《語文課程標準》明確提出了義務教育階段口語交際的總體目標:使學生具備日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達、交流和應對，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。目標的提出，向教師向學生發出了明確的挑戰，要求教學中要以激發學生積極主動的交往情緒為基礎，以促進學生之間的交流為手段，以提高學生的口頭表達能力為目標，培養學生的語言交際能力。教學中要注重培養學生的交際意識、能力和習慣。在口語交際的過程中，教師要激發學生的交際興趣，創設愉快的交際情景，開展富有生氣的交際活動，拓展廣闊的交際空間，讓學生的口語交際能力有所提高，讓學生在口語交際中進發出創新的火花。
一、精心創設交際情景
口語交際是在特定的語言環境中產生的語言活動，與實際生活相符的實際情景容易使學生產生一種身臨其境的感覺，似曾相識的感覺，情緒就會由此而高漲，學生語言交際的積極性主動性就會激發出來，讓學生帶著強烈的感情，懷著濃厚的興趣走進交際情景，讓學生快快樂樂無拘無束的交際。用實物創設情景，借助學生表演，展開熱門話題。用電教手段創設情景，讓學生口述展現的畫面內容。教師預先布置說話任務，讓學生看電視、聽廣播、讀報紙、觀察社會生活、收集說話材料和新鮮事物、組織學生開展以聊促學活動、每天第一節課前十分鐘“談天說地”口語練習。天文地理、名人趣事、科學珍聞、生活常識、發布小新聞等無所不談。圍繞一個中心組織學生發表評論，全員參與，每個同學都有鍛煉的機會。為準備發言材料，學生課外閱讀量明顯加大，參與生活，觀察生活的能力明顯加強，到閱覽室讀書的同學越來越多，每周閱讀五千至一萬字，一學期過去，學生敢說，會說，愛說，思維更加開闊，性格越來越開朗。表現出不少能說會道的“一口金腔”的學生，被班級評為“小小評論家”、“小小辯論家”，獲得“最佳口才獎”、“最佳話題獎”。
二、把口語交際融入各科教學之中
課堂應該是生活的一部分，無拘無束，放開手腳，讓孩子們的思想能自由飛翔。正如陶行知先生所提倡的“解放孩子的嘴，解放孩子的雙手”使他們敢說，敢問，善于發現問題，敢于提出問題，表現自己的觀點，即使錯了也要說，說錯了再糾正。利用語文教學的各個環節有意識培養學生的一語交際能力。識字教學中擴詞造句，閱讀教學中口述課文內容，有感情的朗讀、個別讀、領讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色朗讀。鼓勵學生提出問題，敢于發表自己的意見，結合自己的想法和同學交流對話辯論，各抒己見，用腦加工，說話條理清楚。科學課上說你是怎樣發現這個科學原理的，數學課上讓學生說說題意圖畫的意思，品德課上說你是怎樣關心他人的，音樂課上說這首歌曲好在哪里，也可以讓學生發表評論:過生日請同學吃飯好不好?讓學生暢所欲言，心里想什么，口里說什么，增強學生表達的欲望，認真聽別人的發言，判斷評價是否有道理，敢于表達，善于表達，善于反省，補充、反思。教師是評論的參與者，也是課堂的調控者。
三、作文交流是提高口語表達能力的一種有效途徑
對學生寫的優秀習作，教師有意識地在課堂上評改，如內容的詳略、選材、文章的立意、遣詞造句、謀篇布局等。評價、修改、欣賞的過程，也就是口語交際的過程。鼓勵學生大膽發表自己的評價意見，為什么好，為什么不好，怎樣修改?同學們躍躍欲試情緒高漲，以改作文發表自己的評論。一次老師有意識地把一篇離題作文放到優秀作文中評講，同學們認真傾聽，逐漸竊竊私語，終于站起來說話了:“老師，我覺得這篇作文不能算是優秀作文……”在評價中完善自己，敢于發表自己的見解。
四、開展班隊活動，在社會實踐中培養學生的語言交際能力
多給學生口語交際的實踐機會，給學生創設說話的情景，讓學生充分展示自己的說話本領。班干部競選，優秀學生、進步之星的評選、節目主持、主題演講、即席演講、課本劇表演、講故事、說笑話、聽廣播、看影視、作宣傳、作自我介紹，毛遂自薦當王婆賣瓜。把家鄉的名勝介紹給別人。爭當校園廣播員、校園小記者，在日常生活中讓學生學會安慰、商量、贊美、請教、尋醫問藥、接打電話，從而使口語交際能力得以提高。
學校里鼓勵學生大膽與老師交流:領板擦，取粉筆，匯報思想，請教問題。社會上與陌生人交際:迷路問路，錯了道歉，進行任務采訪。學會與家長溝通:傾訴心聲，化解矛盾，消除煩惱，匯報成功的喜悅和成長中的快樂。讓學生自己走向社會，參加實踐活動，用自己的智慧設計活動方案，主動與別人合作，請求幫助，解決問題。
五、充分利用課外資源，培養學生口語交際能力
教師應“蹲下身子”與學生平等對話，課內多給孩子表達的機會，課外多與孩子們談心，傾聽孩子的表達，向孩子們投去贊許的目光，鼓勵的眼神。有時候一句溫馨的話語，一張親切的笑臉，都能揚起學生自信的風帆無拘無束的說話。當孩子們品嘗到成功的喜悅時就會更加堅定信心，以更大的熱情投人到口語交際中去，在民主和諧輕松的交際氣氛中孩子們會敢于發表自己的見解，甚至是獨到的富有創新的見解。組織學生到野外參加春游活動，讓孩子們投人大自然的懷抱，蔚藍的天空，翠綠的樹葉，頂著露珠的鮮嫩的麥苗……這一切都是大自然早已給孩子們準備好的語文交際素材，看到這些孩子們再也抑制不住自己說話的情緒，妙語連珠。活動中孩子們學會了用眼睛去觀察，用大腦去思考，用自己的嘴說出了春意盎然。口語交際能力在活動中提高。
總之，提高口語交際能力的方法很多，只要我們把培養學生敢于表達、樂于表達、善于表達放在語文教學的首位，為學生創造一個寬松愉快的交際氛圍，并適當加以點撥引導，學生的口語交際能力一定會有很大的提高。
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