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試論體育鍛煉干預大學生心理障礙和心理康復初探論文
論文關鍵詞:體育心理 體育鍛煉 干預
論文摘要:通過丈故資并法，對體育心理學中體育筱煉方法對大學生心理津玲進行干預，通過個案分析并用明體育筱煉和心理栩導相結合干預大學生心理降礙的應用，建立體育筱煉心班摘尋實臉室，對大學生中心理陣礙的乎生進行有效的治療和恢復。
面對社會競爭日趨激烈，就業壓力越來越嚴重，大學生中獨生子女的比重越來越高，個性越來越強，心理問題漸趨明顯，這不僅影響了大學生的學習和生活及今后的工作，也影響社會的發展和穩定。本文通過對大學生心理問題的個案分析，利用體育心理學中的體育鍛煉方法，獲得社會和學校的支持，制定計劃，建立體育鍛煉心理干預實驗室等手段，對大學生中具有心理障礙隱患的學生進行心理千預，消除其焦慮和緩解壓力，減輕心理疾病和病癥的發生，并有效地對個體進行心理調控。
121世紀以來我國大學生心理障礙現狀和心理危機的來源
1.1我國大學生心理障礙現狀
有研究表明，80年代中期23.25%的大學生有心理障礙，90年代上升到25%，近年來心理障礙傾向的人數約占30%，有較嚴重心理障礙的約占10%0據北京高校大學生心理素質研究課題組的報告顯示，有超過60%的大學生存在中度以上的心理問題，并且這一數字還在繼續上升。2004年，華中科技大學社會學系陳志霞等人運用“自殺態度調查問卷”，對1010名大學生的自殺意念與自殺態度進行調查，結果發現有過輕生念頭的學生占10.7%。面對日益突出的大學生心理問題，各級專家和教育者認為大學生已成為心理病變的“重災群體”。
1.2大學生心理危機的來源
大學生存在的心理問題多種多樣，涉及范圍廣泛，主要包括:適應、學習、人際關系、戀愛、性、神經癥、人格障礙、精神病等方面的問題，以適應、學習、人際關系、戀愛、神經癥問題最為多見。主要來源表現為生理和心理矛盾帶來的危機。社會的急劇變革尤其是市場經濟下的就業壓力帶來的心理危機;人際關系帶來的危機;還有如家庭的急劇變故、神經衰弱等神經癥、人格障礙等，都給大學生帶來心理障礙和心理危機。
2高校大學生心理危機干預體系的現狀
當前，我國普通高校大學生心理危機干預體系具有五大職能:1.首發職能。學校醫院或心理健康指導中心對每年的新生進行心理狀況普測，并建立首次病例檔案,2.預警職能。班主任、輔導員、學生骨干是日常學習、生活中的監控主力，一旦發現有心理異常苗頭的人員及時向心理健康指導中心報告。3.干預職能。心理咨詢治療機構要盡心通過專業途徑、方法對當事人進行咨詢治療和心理干預，努力控制心理疾病的發生率。4.轉介職能。加強與校外精神衛生醫療機構的聯系，對學校現有力量無力解決的心理異常學生，及時送到有關機構進行診治。5.回歸保健職能。對已恢復心理健康返校學習的學生，仍然要關注其心理保健，力求避免復發。根據這五大職能，整個高校心理危機千預體系由心理素質教育教學系統、心理危機預警系統、危機干預系統和信息反饋系統組成。
3體育錮煉對大學生心理健康的作用
教育部2002年頒布實施的《全國高等學校體育課程教學指導綱要》指出，要將以往的體育課程主要使學生獲得運動知識和技能以及增強體質，擴展到促進學生的心理健康和社會適應能力的提高。
(1)為心理健康發展提供堅實的物質基礎。健康的心理有賴于健康的身體，尤其是正常發育的神經系統和大腦。體育鍛煉可以促使學生身體健康發展，為心理健康發展提供堅實的物質基礎。
(2)提高認知能力。堅持參加體育鍛煉，可以改善一個人的智力和提高學習效率。良好的體育銀煉和鍛煉方法能提高學生的注意力、記憶力、想象力、思維力、應變力等認知能力，從而為學習活動和心理健康發展提供有效的保證。
(3)改善情感狀態。體育鍛煉能降低緊張和不安，使憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢，從而調節人的情緒，促進心理健康。 (4)培養良好的心理素質。體育競賽永遠伴隨著成功與失敗，可以使學生承受挫折與失敗的能力得到鍛煉，克服困難、不屈不撓等優良品質得到增強。體育竟賽有著嚴格的紀律和規則要求，這有利于培養學生紀律性與自制力、公平競爭與創新意識以及團結協作與開拓進取的精神。
4案例分析
(一)案例內容:案例1、大學二年級某女生，獨生子女，家庭條件一般，學習成績優秀，性格內向，同學關系較差，但沒有矛盾，有節食減肥行為，經常性懷疑同學說她壞話和跟蹤她。一直壓抑著在大學學習了兩年，最后導致輕度精神分裂。
案例2、大學二年級某男生，獨生子女，家庭條件一般，突然性厭學離校出走，無任何留言，四天后在學校和家長共同努力下在成都找到。本人在離開學校第二天，在火車上身份證、手機、錢包全部丟失。
案例3、大學二年級某男生，獨生子女，家庭條件較好，性格內向，平時話語較少，與同學發生矛盾，其他幾個同學在寢室圍攻毆打他時，隨手拿起水果刀致一同學重傷，后被判緩刑。
案例4、大學三年級某男生，家庭條件較好，性格內向，沉迷于網絡游戲導致昏迷腦細胞受到嚴重損傷，成了弱智病人。
(二)分析過程:根據與上述四位學生的會談和接觸，四位同學共同的心理是社交能力較差，性格內向，不愿意與人交流談心，平時不參加體育鍛煉，身體體質比較差。四位同學在入學后就已經存在其共同點，在減肥、厭學、打架和電腦游戲的外部事件的引發，導致悲劇的發生。第一和第二兩位同學在陪同性情況下參加登山、騎自行車、跑步機邊跑步邊談心，小球類運動逐步發展到籃球、排球等體育鍛煉，最后心理上明顯發生變化，均正常畢業。后兩位同學由于后果太嚴重，無法進行干預，其時之前對這類學生加強通過體育鍛煉干預的方法，大學生中的悲劇將下降很多。
5體育運動參與大學生心理危機預防和千預體系的建立。
體育教育工作作為高校教育工作的重要組成部分，體育心理學如何服務高校大學生心理健康教育，筆者就體育運動參與心理危機預防和心理干預提出自己的建議。
(I)基本假設是體育鍛煉對大學生的心理健康有促進作用。高等學校要把體育運動途徑納入心理素質教育教學系統，建立體育鑲煉干預大學生心理危機體系。
(2)心理健康的學生參加體育鍛煉是娛樂，心理不健康的學生參與體育鍛煉內容各有各的不同。針對有心理障礙的學生，對其參與體育鍛煉要建立專門的鍛煉實驗室。
(3)影響心理健康的因素很多，體育鍛煉對大學生心理健康的影響有效應，但是不明顯，如僅采用體育鍛煉的單一方式來進行心理健康的干預，其效果不會很大。因此要充分利用高校體育教師的師資力量，對有志于這方面研究的教師進行培養，建立一支通過體育運動途徑干預學生心理健康的教師隊伍。
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