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提高解剖學實驗課效率的幾點看法論文
【摘要】以我校系統解剖學上課模式為依據，模式：大班理論課+小班實驗課，理論與實驗比例為2:1。實驗課形式：以觀察已經做好的標本為主（需穿白大褂，戴手套），不做解剖。學生一般一周只看三次解剖學課本，兩次是大班理論課，一次是小班實驗課，根據課程的安排，學生學解剖學的主要地點和時間是解剖理論課的4個學時，實際觀察標本的時間少，任務重。想在短時間內取得更好的成果，那么效率尤為重要，我們都知道成果=效率×時間，所以就如何提高解剖學實驗課學習效率，筆者通過教學實踐總結，提出以下幾點看法：
【關鍵詞】解剖學實驗效率看法
1目標明確，有的放矢
作為一個醫護人員，尤其是外科醫護人員他所做的每一個操作，下的每一個刀都是有目的的，他知道“我這一刀下去要暴露那些結構”都是心中有數的。學生看標本也是一樣，要有的放矢，要讓自己看的每一眼都是有用的。上實驗課經常遇到學生拿一個標本翻來覆去的看，當老師問學生本次實驗課觀察哪些解剖結構，很多學生回答不出來，這樣實驗課目標不明確，漫無目的的看標本，實驗課效果較差，學習效率降低，因此每次實驗課首先要讓學生明確本次實驗課要干什么，掌握什么，做到目標明確，有的放失，提高解剖學實驗課學習效率。
2團隊實習
作為新生，剛開始接觸解剖學，存在一定得恐懼心理，對醫學知識了解很少，因此有些學生上解剖實驗課不敢碰標本.既便老師講解過，仍有部分學生不能正確辨認解剖結構，而上解剖實驗課采用團隊實習效果較好（至少5人一組）。
（一）10只眼睛看一個標本，一個結構出錯率就大大下降。
（二）老師仔細觀察每一組選一個勇敢、大膽、心理素質較好的學生引導其他學生逐漸消除不敢觸摸標本的恐懼感。
（三）互相激發學習興趣。提高解剖學實驗課學習效率。
3分工合作
5人一組，分工合作：一人不戴手套負責理論指導(念課本)，其他同學觀察、指認;兩人雙手戴手套，在理論的指導下負責移動標本，通過不同的角度指認標本（學生在觀察標本的時候存在一個共同的問題，就是同樣一個結構已經指認過的，換個角度，換個方位就認不出來了）；其他兩人戴一只手套輔助指認結構，輔助理論指導，通過分工合作，讓學生能將理論與實踐所學緊密結合，既鞏固理論所學，又能更好地上好解剖實驗課。另外觀察到的結構用手觸摸一下的感覺是非常好的，提高解剖學實驗課學習效率。
4根據專業特點有側重點
由于我校開設的專業有護理、鄉村醫師、檢驗、影像等。為了使實驗課更有針對性，根據每個班的專業特點來指導實驗課，側重觀察與專業密切相關的結構和組織。要先易后難，重點突出。以護理專業為例：應側重于護理操作關于肌肉注射和靜脈點滴應該怎么定位，針尖通過那些解剖結構；有機磷農藥中毒時要洗胃此操作要從病人的口腔開始插管至胃管子應通過那些結構，它的長度、不能超過多少厘米、注意事項等。這樣學生就有初步的認識了，上專業課時再進行強化，這樣就為了以后的專業課打下了良好的基礎并且可以激發學生的學習興趣，提高解剖學實驗課學習效率。
5理論實踐相結合
解剖學實驗課以理論為指導，結合標本、掛圖，做到理論與實踐緊密結合，重在實踐，通過理論知識，辨認解剖標本結構，通過辨認解剖結構，加深理論知識。提高解剖學實驗課學習效率。
6組織很關鍵
萬事開頭難，對于剛上實驗課的新生，存在學習自覺性差，紀律差，不注重實驗課的學習，實驗課存在盲目性等突出問題，因此老師剛開始也需要耐心，除了幫助學生養成良好的習慣，介紹好的學習方法，進行知識講解外，實驗課的組織也很關鍵，井然有序的實驗課課堂秩序對于提高解剖學實驗課學習效率必不可少。
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