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關于區域創新體系建設視闖中的高校發展策略論文
論文摘要：高校是區域創新體系的重要構成實體，以其研發和人才優勢，成為區域創新的引領者。但是高校在人才培養和創新成果供給上不能滿足區域創新需求，制約著高校對區域創新體系建設中的貢獻。因此，高校要以區域社會經濟發展為己任，加強自身創新能力建設，以拓展自身的發展空間。
論文關鍵詞：創新；區域創新體系；高校
區域創新體系作為國家創新體系的重要組成部分，是國家創新體系在區域層次上的延伸，體現出國家創新體系的層次性特點。建設完善的區域創新體系，將為國家創新體系的建設夯實基礎。高校作為區域創新體系的構成實體之一，如何加快自身發展，以服務區域創新，提高區域創新能力值得探討。
一
在區域創新體系建設中，高校的重要性不言而喻。高校以其在人才培養、科技研發、社會服務等方面的優勢，在區域創新體系中發揮基礎和支撐作用。
1．高校是培養創新人才的主陣地。
加強區域技術創新體系建設，關鍵是創新人才的培養。人是社會生產力中最活躍的因素，在知識經濟的時代，人力資本的收益要大于物質資源投資的收益。與其他社會組織相比較，高校在人才培養方面有著得天獨厚的優勢。世界著名高校就是首先通過培養出色的人才，為國家創新作出杰出貢獻的，如哈佛大學共培養出6位美國總統、33位諾貝爾獎獲得者，牛津大學的畢業生中有29位英國首相，21人獲得諾貝爾獎。因此，培養創新人才是高校肩負的社會歷史使命和任務之一，是高校對社會發展的顯性貢獻。
2．高校是知識創新的沃土。
知識創新是技術創新的基礎和源泉，是促進科技進步和經濟增長的革命性力量。知識創新越活躍的地區，區域經濟的競爭能力也越強。42020年中國教育發展綱要》中已經把對社會的“知識貢獻”列為高校的三大歷史任務之一。高校在科學研究、知識創造等方面具有獨特的潛力。高校聚集了多學科，易于開展學科交叉和跨學科研究，從而催生新學科、新思想和新成果；
高校集聚了一流創新人才隊伍，2000～2006年，國家自然基金委共對139個創新研究群體實施了資助計劃，其中分布于高校的有73個，占52．5％，這些優勢使高校成為知識創新主體。據統計，影響人類的70％以上的重大科研成果和90％以上的諾貝爾獎獲得者均來自高校。高校無可爭議地成為知識創新的沃土、創新成果的催生者。
3．高校是技術創新的助推者。
我國企業，尤其是經濟欠發達地區的企業，自我研發實力偏弱，導致了企業創新能力較弱。因此，高校雖然不是技術創新的主體，但在我國現階段推進企業技術創新的進程中，高校的人才、學科優勢和長期的科研積累，為積極參與以企業為主體的技術創新提供了扎實的基礎條件。全國高校從事科技活動的人員約30萬人，占全國研發人數的1／3。“十五”期間高校作為第一單位并擔任首席科學家承擔“973”計劃項目89項，占立項總數的57．05％；承擔“863”各類項目占總項目數近40％。依托高校建立的國家重點實驗室有121個，占總數的63％。經國家發改委批準，依托高校建設的國家工程研究中心達到42個，占全部工程研究中心總數的35．3％。經科技部批準，依托高校建設的國家工程技術研究中心達到40個，占全部工程技術研究中心總數的29．4％。高校成為技術創新的積極推動者和參與者，成為技術創新的驅動者。
因此，高校具備創新的深厚基礎和人才的鮮明優勢，擁有豐富的科研資源和大量的研究成果，為區域社會發展和科技進步提供人才支持、技術支撐和知識貢獻，是區域創新不可或缺的推動力量。
二
高校在區域技術創新體系建設中的地位和作用已得到了普遍的認識與認同，培養的人才和科技研發成果的有效供給是評價高校對于區域創新貢獻的兩個重要載體。但是，高校在人才培養體系和科研評價體系存在著一定偏頗，制約著高校自身的創新發展，制約著高校對區域創新體系建設中的貢獻。
1．人才培養與社會需求存在一定程度的脫節
人才培養是維系高校與社會聯系的重要紐帶之一哈佛大學的辦學理念富于哲理，“為增長智慧走進來，為服務祖國和同胞走出去”。但是目前高校不能完全滿足社會對創新人才的需求。首先，是以知識傳承為中心的教學目標取向阻礙了創新人才的培養。課堂教學強調理論知識的講解和傳授，強化了理論闡述及相關的邏輯推導，使學生有了扎實的理論基礎，但學生在知識承接過程中處于被動狀態，弱化了學生主動性和創新性。其次，以開發創造力為核心的人格教育的缺失。目前高校教學完全按照統一的教學大綱、統一的教材內容來進行，這樣做有利于教學管理的規范性。但同時導致人才培養的格式化、標準化，忽視了學生的智力和情感，忽視了學生的個性發展，從而缺少了自由發展的空間和時間。再次，實踐教學的忽視。實踐教學是學生從課堂走向社會的橋梁，學生通過實踐將自己的理論知識與社會生產結合起來，并從實踐中了解到所學專業當前最新的內容，但是大部分高校與企業、公司“互惠互利”的密切協作關系還沒有全面確立，高校學生的實踐教學往往流于形式，主要是以走馬觀花式的參觀為主，缺乏參與性，認知性不強；就更談不上在實踐教學環節中提高學生的自主創新能力。在實踐教學方面，驗證性演示型實驗偏多，綜合性設計型實驗不足，未能達到讓學生自行設計、自由探索、自我實現，更沒有激發學生的創新思維。
2．高校創新研究成果供給的有效性不足。
檢驗高校對區域創新體系的貢獻大小的標準之一，就是高校科研成果對區域內企業技術創新的貢獻率。但是，目前高校創新研究供給的有效性不足。造成這種情況的原因：一是高校的以論文為核心的高校科研評價體系，制約著應用技術的研發，高校科研成果存在著技術的可靠性差、開發的周期過長，且不能很好適應市場需要的問題，因而使企業很難獲得直接支持。盡管高校每年發表了大量的學術論文，但成果轉化率極低，尤其是由高校自主研發的原創性成果為數不多，使高校真正介入區域創新體系存在一定的障礙；二是高校內部還未形成大團隊攻堅的優勢，團隊建設上學科單一，沒有形成規模，現有力量和資源的優化整合不夠；三是區域內各個高校之問的資源整合、有效聯合、聯盟以及合作還遠遠不夠，各自為戰，資源共享欠缺、重復建設偏多，嚴重制約著區域內高校整體創新優勢的形成與發展。
三
區域創新體系的建設，既使高校的發展面臨著重大的挑戰，也給高校的發展提供了前所未有的機遇。高校應在積極參與區域創新體系建設的過程中，努力應對挑戰，積極探索其實現發展的路徑。可為區域創新體系建設提供有效的支撐。
1．高校要明確在區域創新體系中的定位。
服務創新型國家建設確定為學校未來發展的戰略取向。高校擁有最為豐富的人才資源和智力資源，是知識創新的主體。高校緊密結合區域發展戰略和社會需求，根據區域經濟、產業和技術結構的特征和自身特殊的文化資源籌劃學科建設，優化的專業結構、課程結構，加強科學管理，提高辦學質量，提升科研水平，服務區域創新體系建設。高校要采取有效措施積極推進與區域內企業的全面合作，使其在橫向拓展方面取得新進展，把教學、科研和學科建設與國民經濟建設的市場需求緊密結合起來，發揮強大的科教優勢，為切實推進區域創新能力的提升作出貢獻。
2．加強高校自身的創新能力建設。
高校自身創新能力的發展，是高校參與整個區域創新建設的基石，因此，高校要加強其內涵發展建設。高校應大力加強基礎研究，從源頭創新的角度深化知識創新，發展成為區域創新的智庫和基地，產生強大的輻射和示范效應，推進區域創新的發展。同時，開展高校內部以及與其他高校之間的戰略合作與交流，促進學科交叉、融合、滲透，催生創新成果。另外，加強與國外著名高校的合作，本著“引進來”和“走出去”的方針，通過國際化來強化高校的創新能力。此外，營造創新環境，創新要有嚴謹求實的學術風氣和寬容的學術環境，高校要通過民主管理，走創造性、學術性、開放性、民主性之路。
3．高校要以區域社會經濟發展為己任，引領區域創新。
把推動高校與企業的產學研合作，作為區域創新體系建設的突破口，將高校的特色與優勢滲透到以市場為大背景的區域創新體系中，充分發揮高校在原始創新、集成創新、引進吸收消化基礎上的再創新等方面的重要作用。高校以區域經濟和社會發展急需的應用技術為重點進行科學研究，與企業協同攻關，確實推出一批應用型高新技術成果，為區域內產業結構調整和經濟持續發展提供科技支撐。尤其是行業背景明顯的高校，特別是在農、林、水、地、礦、油等基礎能源和基本設施建設領域的擁有學科優勢，應成為這些行業創新的引領者和支撐者。
高校還應該主動與企業、政府的相關部門進行協調，提高科研成果在高校、政府和企業之間的流動效率。搞好創新團隊建設也是引領區域創新的重要環節。高校不應狹義地、而是應廣義地理解創新團隊建設，團隊以項目為紐帶，不只包括高校內的學者、專家，還應包括企業的高級技術和管理人才、吸收政府部門相關人員共同組成，以此實現知識共享，促進科技創新。
4．培養創新型人才。
人才是知識與技術創新中最具有能動性、保持知識與技術創新持續進程的資源型要素。畢業生服務區域創新的效果是高校辦學質量的標志之一，培養出一批既具有高尚的人文精神和良好的科學素養，又有開拓進取的創新精神和實踐能力的創造型人才，是在區域創新體系建設中高校必須承擔的重任。為此，高校應重視以下幾個方面工作：一是高校樹立以人文、科學、創新相統一為核心的教育理念和以提高人的綜合素質為宗旨的現代教育觀，倡導人格教育。學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要點燃的火把。教師要注重激發學生的創新精神、開發學生的創新潛能，重視培養學生的創新思維。二是高校教師要具有創新素質，要保持思想觀念上的超前性。教師是實施創新教育的主導，應該不斷提高教師實施創新教育的自覺性。創新教育要求教師不再滿足于“傳道、授業、解惑”的傳統功能和作用，而要求教師在學生創新教育的過程中起引導和示范作用，即教育者能以自身的創新意識、創新思維以及創新能力去感染、帶動受教育者創新能力的形成和發展。三是強化實踐性教學環節，突出創新意識和工程實踐能力的培養。高校要與企業合作，形成穩定的實訓和實習基地，確保學生的實訓和實習時間，不能流于形式。高校要建立工程實驗教學示范中心，積極開展實驗教學改革和實驗教學建設，實行開放式管理，成為學生課內外學習、實驗和科技創新的基地。
總之，在區域創新體系建設中，高校的重要地位日益凸顯，高校要兼顧與經濟社會的互動互通，不僅積極增強自身科技創新實力，而且放寬視野，突出特色與優勢，積極融入創新體系建設之中，拓展自身的發展空間。
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