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高校大學生科研訓練課程化的研究與實踐論文
【摘要】培養大學本科生的科研能力是當今時代提出的戰略性需求，也是高校教育理念、人才培養模式改革的必然選擇。這種科研能力的培養對大學生的就業、擇業和創業有著深遠的影響。在學生以學為主的情況下，科研能力培養客觀上與之存在著時間上的沖突，而結合課程教學對大學生進行早期科研訓練，可以確保教學和科研能力培養的合理協調發展。
【關鍵詞】科研訓練 體制與機制 人力資源 課程改革
作為科學技術轉化為現實生產力的橋梁，科研創新和創業活動日益成為經濟發展的引擎和重要推動力。在大學生中有意識的培養具有科研能力的精英是創新、創業的基礎。對于在校大多數本科生來說，利用課堂來進行科研的指導，并有效的利用課余時間來從事科研活動，是充分發揮大學生科研人力資源行之有效的方法，可以在教學與科研之間尋求最佳結合點，使大學生科研培養工作落到實處。
1 大學生科研訓練課程化的意義
1.1 高等教育培養目標的要求
我國《高等教育法》第十六條第二款規定:“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”[1]法律明確要求本科教育應當使學生具有從事本專業研究工作的初步能力，而目前大學生的科研活動基本沒有納入高校的科研人力資源的正規管理。實行本科生早期科研訓練課程化，對高校教育培養目標有現實的意義。
1.2 素質教育的需要
高校素質教育與傳統教育的主要區別在于，所培養的人才不僅具有某一專業領域的基本理論、知識，而且具有適應未來各種挑戰的綜合能力。[2]在教學過程中對大學生實施科研訓練，可以培養學生的研究能力、探索精神和創新能力，這與素質教育的精神實質是相同的。
1.3 科研訓練課程化的實踐意義
科研訓練課程化，是在教師的指導下把科研活動與相關課程的學習有機結合起來，培養學生創新能力的一種教學模式，也是一種探索性學習。其核心是抓住與學科、專業及課程有關的科研環節進行訓練，使學生獲得相關體驗。[3]實踐表明:科研訓練課程化后學生的學習熱情、學習目的和科研意識得到了加強，促進了課程的學習和對科學研究的興趣。
2 大學生科研訓練課程化的特點
2.1 啟蒙性
大學生思維活躍，接受能力強，在大學期間對其進行科研素質的培養是很好的時機。讓他們在教師的輔導和影響下，提早接觸科研活動，邊學習課程知識，邊接受科研思想的熏陶、了解科研理論、方法和實際過程。但這種科研的基礎教育和訓練，帶有啟蒙的性質。
2.2 引導性
實踐中任課老師的引導作用和知識結構特別重要。首先要求教師必須完教學計劃;第二必須具備較強的科研與科研管理能力;第三應掌握完整的學科體系和我國的科研體系;第四要清楚科研管理的體制與運行機制。導師可以利用全國各類大學生競賽、大學生科研立項、各級科研立項來指導學生了解科研的全部過程。
2.3 自主性
訓練中實現教學和科研訓練的有機結合，既充實了教學的內涵，有助于提高教學效果，又使大學生科研素質的培育有了新的載體。學生根據自己的學習狀況、擅長的領域及興趣愛好參與相關的科研活動，是科研訓練課程化能否取得成功的關鍵，所以任課老師應發揮學生自主管理、自主學習、自主研究的主動性、積極性和創造性。
2.4 綜合性與連續性
科研能力的培養是具有明顯的綜合性和連續性的，是需要積累的。學科是綜合性的，科研能力與素質也是綜合的;科研工作本身是連續性的。所以從長遠的角度來看，必須構建具有綜合性和連續性的體制與運行機制。
3 大學生科研訓練課程化的途徑
3.1 選擇切入點
各門課程都有相應的學科作支撐，因而與科學研究之間都有著密不可分的關系，這是共性。但每一門課程與科學研究之間的關系又是有差異的，這是由于其所屬學科的性質不同使然。以文獻檢索課程為例，它不僅是科學研究的前期資料準備，而且貫穿著科研的全過程。闡明這種過程及重要性，可喚起學生積極利用課程學習的寶貴時機，自覺地進行科研訓練的積極性。在文獻檢索方法和檢索步驟等單元的教學中，援引一些科研課題的檢索過程，作解剖麻雀式的深入分析，既鎖定了學生的注意力，使其輕松掌握要領，又對其今后將所學方法運用于科研工作并取得成果打下了一定的基礎。
3.2 把握側重點
課題是科學研究活動的中心，科研活動一般都是圍繞課題展開的。教師在課內科研訓練中也應抓住課題這個中心，進行相關訓練方案的設計和實施。著力在如何選題、如何篩選切題信息、如何把握課題的研究狀況和發展趨勢等環節上進行有指導的訓練。從效果來看，緊扣課題組織訓練，有很強的操作性。對學生來說，又將是使其受用終身而又事半功倍之舉。
根據科研活動循序漸進的規律和原則，在重點訓練課題的開掘、選取、分析和綜合把握能力的同時，應抓住與課程學習有關的科研基礎環節強化訓練，突出和強化對科研基本功、學術規范的傳授和培養。如撰寫課題綜述既鍛煉了學生把握學科研究前沿信息的能力、論文寫作的技能，又能綜合考量學生科研訓練的成效。在綜述寫作訓練中，還可以將論文引證標注關鍵詞和摘要的編制方法等作為重點傳授和強化的內容。
3.3 激發創新點
大學生雖然缺乏科研經驗，但經過適當訓練，其潛在的研究能力就會被開發，新的思路和創新點想完全有可能被激發出來。在進行如何選擇課題的訓練環節中，教師在輔導選題要求、原則和方法的基礎上，一方面要放手讓學生自主選題，另一方面要使他們認識到課題的新穎性對科研工作能否順利進行的決定性作用，同時鼓勵其在選題時積極開拓創新。
教師不僅要做好面上輔導，還要善于發現科研新苗，對于有條件的學生可鼓勵其進行論文寫作實踐。對于學生提出的有較強前瞻性的課題，應進一步引導其深入研究，在科研實踐中進一步鍛煉學生的科研能力，提高其研究水平。
4 結語
將大學生科研訓練進入課程教學環節，可以有效地提升教育教學工作的整體水平。如果對傳統教學模式和科研訓練課程化模式進行比較，不論是教學的內涵，還是實際教學效果，兩者都相去甚遠，不可同日而語。從教學實踐中學生的反饋信息來看，后者無論在學生學科知識、專業技能的掌握和應用上，還是在科研水平的提高方面，都遠勝于前者。
參考文獻
[1] 中華人民共和國高等教育法[EB/OL].[2005-10-08].
[2] 宇業力.創業教育:高等教育新理念.現代教育管理，2009(7):107.
[3] 江新國.培養大學生自主創業能力的戰略意義.人力資源管理，2009(8):88.
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