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中職學校為學生開展精細化職業指導的探索論文
摘 要：職業指導是中等職業學校德育的重要途徑，是幫助學生實現自我完善和可持續發展的手段。目前中職學校的職業指導確實存在著一些問題和不足，為此提出了進行“精細化”職業指導的必要性，摸索出了進行一套“精細化”職業指導的經驗和做法那就是要在職業指導中實現制度化規范化、個性化有針對性、具體化可操作、全程可持續的服務，從而達到職業指導的實效性。
關鍵詞：職業指導 精細化 制度化規范化 個性化 全程性 具體化可執行
一、為學生開展“精細化”職業指導的必要性
“精細化”一詞作為現代工業化時代的一個管理概念，最早是由日本的企業在20世紀50年代提出的。“精細化”最基本的特征就是重細節、重過程、重基礎、重具體、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最佳。“精細化”引入職業指導工作是對德育教學的改革和創新，就是要求職業指導工作要做到制度化、規范化、個性化、全程化、具體化、可執行力。
在就業形勢日趨嚴峻的今天，職業指導工作受到越來越多的重視，很多中職學校也逐漸地開展了職業指導的探索，但是存在很多的問題。首先，現在很多中職學校的職業指導隨意性大，不夠系統規范、不具體全面、太簡單粗略而流于形式，指導的實效性差，部分學校特別是民辦職業學校根本不開展職業指導工作，這種現象和問題的存在已經嚴重制約著部分學校的發展大多數中職學校最為發愁的是生源問題，而生源是否充足取決于學生畢業后是否能夠順利就業，形成良性循環。其次，目前很多職業學校職業指導的服務內容和范圍都不夠廣泛，就業指導的對象僅限于畢業生，只在畢業前對學生進行一定的指導，忽視了對其他年級學生進行貫穿整個學習過程的職業指導。這些問題的出現，都為中職學校開展“精細化”職業指導提供了一種必然性。
二、“精細化”職業指導的探索
多年來不斷地對職業指導工作進行摸索，總結出了對學生開展“精細化”職業指導的經驗和做法，并在學生實現就業穩定方面切實起到了實效。
1、“精細化”職業指導是制度化規范化的服務
中職學校的職業指導就是要校長、就業指導辦公室、任課教師、班主任、家長各負其責、通力合作，形成一個行之有效的職業指導系統。
學校要高度重視。中職學校的職業指導是“校長工程”、“一把手工程”，校長應親自領導掛帥、統籌組織安排。校長要抓就業指導隊伍建設，全面開展職業發展指導和就業創業教育，并制定學校職業指導的政策和制度，做出合理的安排和分工，責任落實到部門和個人，最終實現以“就業為導向，以技能為核心”的辦學宗旨。
學校要設立專門的就業指導部門，及時了解每名學生的個人情況及就業需求，為學生建立就業檔案，實行信息化管理。他們還要了解企業的具體情況及用工需要，科學合理地為學生安排就業，并對學校的職業指導工作提出具體的要求和建議。
中職學校加強職業指導服務，職業指導課程要納入教學計劃，貫穿于整個中職教育階段，職業指導課的教學要制度化并發揮長效作用。職業指導課教師要商討確定教學模塊與課時安排，制定出合理的教學進度計劃。
班主任是職業指導工作的堅實力量，他們要對每名學生的就業負責，為學校負責。學校就業指導部門要對班主任進行培訓，提高其職業指導的能力，班主任在班級管理中要對每名學生進行隨時的職業指導、就業時嚴格地考核把關、就業后及時地跟蹤回饋。
職業指導還需要學校、家長、學生的通力配合，學校通過定期的學生家長會，就業指導辦公室組織的學生及家長座談會，讓家長和學生了解就業、重視就業、支持就業，共同營造職業指導的良好氛圍。
2、“精細化”職業指導是個性化有針對性的服務
首先，要貼近學生。職業指導應是針對每個學生的指導，根據他們的性格特征、能力傾向、學識基礎、技能水平、道德素質等不同特點，逐個設計職業指導方案，采取不同的教育措施和方法，幫助學生了解社會，了解自我，培養學生自尊、自信、自主意識。學會自主地選擇就業方向，從而在學習與儲備能力方面更具主動性與目的性。在職業指導課一開始，我們就對每名學生進行“個人就業情況自我調查問卷”，并進行統計，讓學生了解自己在就業方面存在的問題。教師、學校要對問卷進行統計備案，研究之后作為職業指導的依據，同時讓學生填寫個人自然狀況表，建立學生就業資源檔案。
其次，要貼近專業。職業指導課要注意不同專業的學生在職業指導時要有區別，要做與學生所學專業相匹配的職業指導，比如在進行職業道德與職業素質訓練時、職業與就業準入指導時、職業形象的設計指導時、求職面試指導時、規范意識訓練指導時都要有所不同。這樣才能更具針對性，有的放矢。我校各專業的學生每學期都有校內實習實訓課，一般在五周左右，職業指導工作可在各專業實習實訓中進行。實訓、實習既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行道德行為習慣養成的重要途徑。
再次，要貼近社會和用人企業。職業指導應是開放性的，學校要把社會實踐活動納入教學計劃，組織學生參觀現代企業，了解將來就業的企業；還要參加社會調查、志愿服務、勤工助學等社會實踐活動。通過實踐活動，使學生了解國情、了解社會、了解職業，認識自身生存與發展的主客觀條件，提高學生的自我教育能力和實踐能力,促進學生增長才干，完善自我，全面發展。
最后，要貼近學生的實際所需。我校的職業指導課在教材的選擇上、內容的確定上是根據我校學生總體的特點來進行的。我校是工業學校，前身是技工學校，因此我校選擇的是中國勞動社會保障出版社出版的《職業指導教學訓練系列叢書》作為上課的藍本教材。在教學模塊的選擇和課時的安排上也由教師集體商討確定后形成教學進度計劃。教學內容的課時安排也根據學生的實際情況有所調整，比如“勞動關系與權益保護”、“面試的技巧”，“工作責任意識”、“個人創業條件的分析”等對于學生很重要又難以掌握的模塊要增加課時，而其他模塊則可以適當減少課時。
3、“精細化”職業指導是具體化可執行性的服務
職業指導的每一模塊內容除了知識學習目標外，還設有模擬訓練項目，具有可操作性。學校因此要建立健全訓練營設施，精心設計安排好訓練項目程序。職業指導課應采取學生喜聞樂見的“活動”為主要形式，以“實踐”為主要特征，寓指導于生動活潑的活動之中，模擬訓練讓學生在“做”中學，能較快地增強職業意識、形成就業技能、提高就業競爭能力。
4、“精細化”職業指導是全程化可持續的服務
職業指導不僅是對學生進行的內容全面的指導，而且是全程性的可持續的長效用的指導，它貫穿于學生在校學習和就業的全過程，包括入學時、實習中、課程里、就業前和畢業后。
通過“精細化”的職業指導，我們就為學生實現初次就業、多次就業及實現就業穩定提供了切實可行的服務。我校學生近年就業率連年達到95%以上，招工企業常年不斷抵臨我校建立長期合作的良好關系，我校的就業形勢也帶動了招生工作的開展。“以就業促招生，以招生帶動就業”，我校地處盤錦，然而在校生數卻一直位居遼寧省前列。
參考文獻
1、《中等職業學校德育大綱》。
2、孫念懷《精細化管理Ⅲ》.新華出版社。
3、《勞動和社會保障部關于在技校、就業訓練中心和職業培訓機構開展職業指導工作的通知》。
4、《職業指導教學訓練系列叢書》.中國勞動社會保障出版社。
5、《中國教育百科全書》。
6、2002年教育部下發的《關于加強職業技術學校職業指導工作的意見》。
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