漂泊在城市里的蒲公英論文

漂泊在城市里的蒲公英論文

　　銅仁市第十小學建校于2008年8月，學生人數537人，其中進城務工人員子女396人，占全校人數的73.74%。在近三年的教育教學中，我們發現：外來農民工子女是一群敏感而極易受、傷害的孩子，長期的城鄉差距導致了經濟差距、教育差距、文明差距，還有烙印在孩子心靈深處的心理差距和尊嚴差距。

　　他們像一群候鳥的孩子，隨著自己家漂泊在不同的城市之間，讀書問題是他們童年面臨的最大困難；他們像“沒有春天的蒲公英”，失學漂泊在城市的邊緣。在全球一體化和改革開放、與時俱進的號角聲中，經濟發展與教育的不均衡性和不公平性等方面的矛盾更加突出。有句話不是危言聳聽：不被城市善待和接納的孩子，長大后會同樣不會善待自己所在的城市。孩子的教育問題不僅是關系到每個家庭的大事，也是關系到國家與民族命運的大事。習慣會造就性格，性格會決定命運，對外來農民工子女行為習慣養成教育就顯得尤為重要。因而，如何教育好農民工子女，使他們健康成長，是當前社會的一個沉重的話題。為探索其教育對策，以切實解決農民工的實際困難，全面提升農民工子女的綜合素質，促進農民工子女的身心健康與良好習慣的養成,我校作了以下嘗試性探究。

　　一、重習慣培養

　　良好習慣的形成，是一個人健康人格和成功人生的基礎。小學階段的養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，農民工家長文化程度低，對家庭教育的重要性認識不夠，教育方式方法簡單粗暴，輔導學生的能力較差，主動與子女交流方面不夠，以及部分學生的學習習慣較差，個人衛生習慣也不容樂觀，基本的文明禮儀習慣也沒有形成。所以，針對這一現象，我校全體教師主要從文明禮貌習慣、衛生習慣、學習習慣三方面尋找適合農民工子女的培養方法，切實解決農民工子女的養成教育問題，使他們能盡快融入城市學校的生活與學習。

　　二、采取多種方式

　　在學生文明行為及個人衛生的培養上可以采取多種方式，尤其是宣傳，用正確的觀念引導學生的行為。例如健康課對學生進行個人衛生的檢查評比，定期或不定期進行抽查，促進學生養成良好的個人衛生習慣，收到了良好的效果。

　　在養成教育工作中，不僅要讓孩子們知道“應該怎樣做”，更需要讓孩子們知道：“怎樣做才能那樣”。

　　對孩子的教育，由知到行的轉化，是最根本的轉化。教育活動，以它獨有的特點，為這種“轉化”提供了優厚的條件和無數的機會。在孩子們利用思想品德課、班會、隊會、升旗儀式、晨會和各門學科所滲透的德育思想，通過活動將已內化的道德知識在實施中外，化為個體的道德行為，在多次反復強化中養成良好的行為習慣，進而為形成理想的道德行為模式打下基礎。我校在校園文化建設上，尤其是樓道和樓梯間學生樸素的語言和提示向右行的腳印，給學生起了潛移默化的教育作用。經過觀察發現，校園內高年級的學生現在亂扔現象有所改觀，校園的環境衛生也有所好轉。還有一個現象就是學生的語言有待進一步改善，學校大力推廣普通話要落到實處，可以采取相應的激勵措施，減少校園里的粗話。因為語言是校園文明的窗口，直接影響學校的形象。

　　三、遵循個體差異實施差異教育

　　良好行為習慣的養成必須遵循面對有差異的外來農民工子女，實施有差異的教育，達到有差異的發展。這種差異反映在主體方面，主要有生理上的差異、個性結構上的差異、認知風格上和智力等方面的差異；反映在客觀方面，主要有外來農民工子女眼中看到城市里很多東西，反差很大，有時他們會很自卑，對未來會很憂慮，自身的環境使他們對別人很敏感，他們最怕別人瞧不起他們，自我保護欲特別強。他們總覺得城里人“嫌貧愛富”，這是孩子的語言。其實移民的第二代渴望社會的認同和希望平等的意識特別強烈，他們的愿望得不到重視，有可能墜入一種反社會的情緒。因此，我校在對外來農民工子女的養成教育中力爭做到細致性與差異性相結合的原則。對外來農民工子女在行為習慣的養成教育中給予最基本的教育和人文關懷，從最細微處著手：手、脖子、頭發、指甲等個人良好衛生習慣的養成教育做起。品德不良外來民工子女在認識上往往是道德無知、行為盲目；在情感上往往與教育者對立，情緒也較易外露；在意志方面則意志薄弱，缺乏自制力；在行為上則形成了時間觀念差，愛遲到、曠課，對人沒有禮貌，喜歡進網吧和游戲廳，喜歡在逃學中找樂趣等許多不良習慣。我們的研究工作既要重視外來民工子女良好行為習慣的建立，也重視外來農民工子女不良行為習慣的矯正，這樣才能讓每個外來農民工子女健康地成長。

　　四、家校攜手，共創教育陣地

　　學校教育既是外來民工子女良好思想品德教育的主要陣地，也是對外來民工家長的家庭教育知識的輔導的主陣地，具有不可推卸的責任與義務。我校充分利用家長學校、家校聯合會等的形式，定期請專家對外來民工家長進行家庭教育的講座和培訓，幫助家長迅速提高認識和水平，深刻理解家庭教育對孩子良好行為習慣的影響。每一位教師都積極擔當起培養農民工子女的神圣使命，積極營造關愛、包容、尊重、信任、激勵的心理氛圍。同時我校還可以開展一些活動（親子活動、家長開放日、其它活動），讓家長、社會都參與到學校的教育教學和學校的管理中來，讓這群沒有春天的蒲公英體驗到春天的絢麗，擁有童年的快樂，在和絢麗的春風中找尋屬于他們自己的天地。

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