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學案導學與學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究論文
摘 要：學案導學是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論而提出的一種教學模式，以借助學案調(diào)動學生的自主學習，從而使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式。教師在充分了解學生具體情況的基礎(chǔ)上，以導學為方法，指導為主導，學生的自主學習為主體，共同合作來完成教學任務(wù)，在完成教學任務(wù)過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
關(guān)鍵詞：學案導學 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)
所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的引導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式。“學案導學”的改革旨在變教為導、變學為思、以導引思，改變了傳統(tǒng)的教學模式中填鴨式教學的弊端。“學案導學”的思想合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學習的過程。教學過程中，要把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在重要的位置，在保障學生充分體驗學習過程的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高效化學課堂的目標。
在九年級化學教學中，如何運用學案進行導學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？就此問題，結(jié)合我的教學實踐感悟，談?wù)勎业囊稽c認識。
一、學案導學激發(fā)思維意識是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的起點
俗話說得好：“學起于思，思源于疑。”教學過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。好的問題可以誘發(fā)學生的學習動機，啟迪思維，激發(fā)學生學習的求知欲。學生的創(chuàng)新思維能力，是由遇到要解決的問題而引發(fā)的。在學案上，恰當質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，能激發(fā)學生迫切探究的認知心理，達到探究的目的，因此在教學過程中設(shè)問的質(zhì)量高低，直接影響到學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如何提出高質(zhì)量的問題呢？這就要求我們教師必須吃透教材，了解學生，開闊思路，要抓住知識重點、難點、銜接點，探究問題的關(guān)鍵點、消極定勢的易疏忽點等。所提出問題的難度要適中，不僅要接近學生的最近思考區(qū)，而且問題的編排要有良好的藝術(shù)性、順序性和邏輯性。提出的問題要新穎，具有較強的啟發(fā)性和趣味性，才能更好地誘發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的前提
傳統(tǒng)的教學是教師經(jīng)過精心準備，以講授為主的教學，這是最常用的教學方法。這種方法有許多優(yōu)點，但往往會埋沒學生的思維閃光點，自覺或不自覺地扼殺了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而學案導學可改進教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維環(huán)境。
如在學習“CO2的制法”時，我提出以下問題：
1.實驗室怎樣收集CO2氣體？能否用排水法收集？為什么？
2.既然易溶于水的氣體不能用排水法收集，而我們在探究“呼吸作用”時卻用排水法收集了兩瓶人呼出的氣體，如何解釋？
此問題重在啟發(fā)學生思維的深刻性，并在討論交流后作出合理解釋，培養(yǎng)學生的深刻思維，在疑問中學習和發(fā)展。
三、誘發(fā)思維靈感是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的保障
心理學研究指出，想象是人腦中對已有表象進行加工、創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。當我們遇到某個問題難以下手時，我們經(jīng)常找的一個思維突破口就是從一個與之相似問題的區(qū)別與聯(lián)系中尋找規(guī)律，產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，進而找到解決問題的方法。 例如：在學生學習了鋼鐵銹蝕條件的探究后，我給出以下信息“銅在干燥的空氣中化學性質(zhì)不活潑，在潮濕的空氣中，表面可生成銅綠【Cu2（OH）2CO3】”。讓學生討論設(shè)計實驗，對銅生銹條件進行探究，并設(shè)計如下問題：
（1）實驗中氫氧化鈉的作用______，反應(yīng)的化學方程式______。
（2）銅生銹時產(chǎn)生銅綠的反應(yīng)方程式______。
（3）銅和鐵相比，______更容易生銹，由此得出的結(jié)論______。
（4）若要清洗銅絲表面的銅銹，可將其浸入______中，寫出除去銅銹的化學方程式______。
（5）解釋銅生銹的條件：______。
銅生銹變?yōu)閴A式碳酸銅，根據(jù)其組成元素可知：銅生銹除了與空氣中的______和_____作用外，還與空氣中的____作用。由此不難看出，圍繞某節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目的和教學要求，教師將基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法逐步融于導學案中，并引導學生逐層討論、聯(lián)想，誘發(fā)思維靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
四、創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標
教學過程中要培養(yǎng)學生良好的思維習慣。在學習過程中，學生往往注重于結(jié)論的正確與否，而很少從關(guān)注獲得這個結(jié)論的思維過程中。教師應(yīng)該啟發(fā)、引導學生去反思思維過程。我在導學案的設(shè)計中主要是采取一題多變和多題歸一的方式進行知識的鞏固和深化，提高解題技巧和分析能力，提高思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性。
參考文獻
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