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合作學習,穿越傳統的課堂模式論文
摘 要：合作學習因其富有創意和實效，已成為教育教學研究與探討的熱點。筆者通過自己多年的課堂教學、課外探究等教學實踐，摸索出了一些合作學習的教學技巧，現就如何在課堂內外推進合作學習方面，特別是教學細節和教學要求上，提出自己的幾點粗淺的認識與做法。
關鍵詞：合作學習 教學運用 合作技巧
合作學習(cooperativelearning)是一種起源于美國的教學理論與策略，因其富有創意和實效，正日益受到人們的關注，成為教育教學研究與探討的熱點。那么，什么是“合作學習”呢？它是基于學生個體的獨立思考與實踐探索前提下，積極主動地與他人合作探討、研究、解決問題的學習活動方式。這種學習方式可以是學生根據需要隨機組合，也可以是教師為達成一定的教學目的，并按照一定標準進行劃分。
我根據以學生為本和培養學生綜合素質的教學理念，采用小組合作學習的教學形式，充分調動學生參與學習的積極性，激發學生學習《歷史與社會》的興趣，課堂教學出現了出乎意料的可喜局面，合作學習取得了初步的成效。
一、合作學習法在各項教學中的靈活運用
1.把合作學習法融入活動課程。
如學完第一單元第一課第一節《從社區看我家》后，我要求學生們開展繪制學校平面圖的活動。我將全班分成六個活動小組，看哪個小組繪制得最準確、最迅速。各小組成員紛紛行動起來，有的測量學校的長度和寬度，有的觀察測量學校的主要房屋，有的觀察測量學校的主要花園，有的測量學校的主要道路……回到教室后，小組集體討論確定了繪圖的比例尺和地圖的指向標，準備好了各種繪圖工具。在繪圖的過程中，每個同學各抒己見，充分發揮自己的特長，通過分工合作，最后將校園平面圖繪制得相當準確而又漂亮，合作學習的第一次試驗取得了圓滿成功。
2.讓合作學習法拓展學生思維。
如在學習第七單元第三課《承擔社會責任的選擇》時，我設計了這樣一個討論題：如果水龍頭關不上時，你會怎么辦？經小組討論，得出了許多出人意外的答案：
（1）打電話給自來水廠，派人來修理。
（2）叫工地管理人員處理。
（3）用衣服塞住水龍頭，減少水資源浪費，再想其它辦法。
（4）找附近的大人來幫忙。
（5）用石頭壓住水龍頭上的皮管……合作學習的方法成功打開了學生思維的大門，讓學生的頭腦不再局限于書本的標準答案，諸多答案的出現表明了學生主動承擔社會責任的意識和解決問題的能力。
3.用合作學習法豐富課外探究。
在學習《綜合探究六：大眾傳媒的影響》之前，為了讓學生理解電視對青少年成長的利與弊，我安排學生通過小組合作收集資料，進行題為“電視對青少年的影響究竟是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽。學生收集的資料來源有報紙、雜志、專家的言論、新聞報道，甚至說出了身邊的真人真事作為例子來證明自己的觀點。通過小組合作，讓這場辯論賽的內容變得豐富多彩，使學生對電視的利弊有了較全面、深刻的認識。
二、合作學習法對授課教師的教學要求
1.教師要關注合作學習中的弱勢群體
在開展合作學習時，我們經常會看到這樣的現象：一些小組為了讓本組的表現更出彩，往往派出優等生代表小組發言，于是我們只能看到優等生活躍的身影，以及他們的精辟見解和深入分析。后進生總是靜靜地呆在一旁，淪為合作學習的配角，有時甚至完全成為一個局外人，處于被動消極地位。這樣的學生之間并沒有進行真正的合作，也不利于學生的全面發展。因此，教師要關注合作中的弱勢群體，引導真正的合作學習，讓每一位學生真正參與到合作學習之中去。針對這種情況，我會要求每次小組合作討論之時，首先由中差生發言，并在組員分工時設一名調控管理員，負責監督提醒長篇大論者適可而止。這樣，就為每個小組成員提供了平等的參與機會，也使他們的惰性無處可逃，激發主動思考的積極性，學生的思維水平普遍得到了提高。
2.教師應不斷提高自身的素質
新課程要求教師具有更淵博的知識和更廣泛的見聞，在推進合作學習的實踐活動中，我更深深地感受到了這一點。教師應該感受到這種挑戰的緊迫性，努力提高專業技能，爭取熟練駕馭現代教育技術，盡量涉獵各個學科以拓展知識面，從而全面提高自身的素質。我在平時除了閱讀一些專業書籍外，讀報紙和期刊成了我每日的必修課程，我覺得《歷史與社會》這門課程特別需要聯系社會實際，這樣才能使學生有深刻體會。提高教師的自身素質已經迫在眉睫。
合作學習法讓我從前期的教學實踐中嘗到了甜頭，同時也讓學生們的學業發展和素質提升獲得了有效的提升。今后我將繼續就這一問題進行深入實踐和探索，希望能為學生自身綜合素質的發展尋找到一條更好的發展道路。
參考文獻
1.吳向麗著《合作學習》.青島出版社，2006。
2.《新西部》，下旬，理論版.2011年，04期。
3.王坦著《合作學習的理念與實施》.中國人事出版社，2002年7月。
4.《STAD型合作學習簡介》.外國教育研究，2005年1月。
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