成功教師的素質儲備論文

成功教師的素質儲備論文

　　摘要：當今社會發展迅速，為了適應激烈的競爭，我國推行全面素質教育政策，以提高全體學生的綜合素質，這是教育發展的基本方向。然而學生的素質怎樣提高，處于教育主導地位的教師，尤其是職業技術學校，在學生普遍重專業課、輕文化課的情況下，文化課教師應具備哪些方面的能力，才能稱為成功呢？本文從六個方面進行了具體的論述。

　　關鍵詞：能力 觀察 加工處理 組織 語言表達 教育應變

　　作為教師應該注意到這樣一個現象，同樣一門學科，同樣一本教材，面對同樣基礎的學生，不同的教師教學效果卻大不一樣。有的課堂，學生情緒沉悶、思維遲鈍、注意力渙散、厭學欲睡；有的課堂，學生卻興趣濃厚、情緒高漲、思維活躍。為什么會出現這種狀況呢？我認為這和一名教師的教學綜合能力有關。

　　那么，要想成為一名學生歡迎、同行稱道的成功教師，尤其是職業技術學校的文化課教師，面對的是一群特殊年齡段、特殊文化基礎的學生，并且重視專業課、輕視文化課，應當具備哪方面的能力呢？我認為應該具備以下六個方面的能力：

　　一、了解、觀察學生的能力

　　做好教學、教育工作的前提，首先是要了解學生。我們都知道不同的學生擁有不同的家庭背景，因此也具有不同的性格特點，然而他們之間也是有共性的：都是成長期受教育青少年。針對這點，就需要我們了解不同個體的個性以及他們之間存在的差異。譬如生理方面，包括年齡、性別、容貌、體質等；心理方面，包括性格、能力、動機、興趣等；社會方面，包括家庭文化環境、經濟狀況、人際關系等。只有充分了解自己的學生，具體問題具體分析，我們的教學、教育工作才能有針對性地進行。另外，做為教師，必須學會利用各種手段了解學生；可以通過課堂上提問、學期考試、批改作業、課外談心、家庭訪問等等多種形式來加強對學生除學習成績以外的生活的了解。

　　而“觀察”，作為了解學生的方式之一，最為直接有效的方式就是通過留心觀察學生的言語行為、課外表現，來掌握學生復雜的內心世界。這樣可以使教師獲得了解學生最為真切、自然、可靠的第一手資料。例如我曾教過這樣一名學生：很聰明，學習很好，但就是為人非常自私，無論課堂上還是課外干什么都以“我”為中心，我行我素，全然不顧及周圍人的感受。在對她對進行全面觀察了解以后，我有意識找其談話，以拉家常的方式告訴她做人的道理：要學會愛人、關心人才會被人愛、被人關心，人太自私會被集體所拋棄，要學會“人人都獻出一點愛，讓世界變成美好的明天”。通過多次接觸，這名學生的轉變非常明顯，不僅課堂上積極發言幫助同學，成為活躍課堂氣氛的好幫手；也在生活上關心他人，幫助他人做自己力所能及的事。因此在我看來，只有了解自己的學生才能做到因材施教、因人施教，才能讓學校、讓課堂不成為簡單說教的場所而讓學生感到枯燥乏味。

　　二、全面掌握加工處理教材的能力

　　教師對學生傳授知識，主要是依據教材和教學大綱。教師要把書本上抽象的知識傳授給學生，要讓學生聽得進去、記在心里并且轉化為自身綜合素質的一部分，必須先經過一定的加工和處理，絕對不能照本宣科，否則極易造成學生的厭學情緒。

　　加工處理教材的過程，實際上也是教師自身學習、提高的過程，更是一個對教材再創造的過程。在這一過程中，不僅要把握教材的知識結構、重點、難點，以及對前后聯系作系統的概括，而且要圍繞教材重點對教學內容作適當的補充和刪減，并按照一定的順序和體系重新組織起來，最終使書本知識達到條理化、系統化、通俗化。這個結果既要符合教學大綱的要求，又要適合教師自己的教學特長，重要的是要適應學生接受知識的能力，能提高學生學習知識的興趣。為此，教師要深入研究教材，認真備課。另外在備課時，要深刻分析和理解教材，找準重點，突破難點，尤其要突出與專業的實際操作相聯系。

　　要善于運用生動的形象、例證等幫助學生理解，動手操作練習是改變學生高分低能狀況的重要手段，在練習中，教師要善于為學生搭橋鋪路，由易到難，由單一到綜合，使學生逐步提高動手能力。一名成功的教師會在這個過程中溶匯自己的智慧，體現自己的能力。

　　三、組織教育活動的能力

　　組織教育活動的能力是教師綜合能力中不可缺少的因素之一，也是教學、教育工作有條不紊進行的保證。尤其是在課堂教學中，長達幾十分鐘的靜坐對發育成長期的青少年不是件容易事，必須善于調動學生的積極性。例如：在不影響教學的前提下插講些學生感興趣的新聞或者小故事等等，來刺激學生漸漸疲憊的神經。有一次在洛陽牡丹花展期間，我問學生：有誰知道牡丹花的故鄉在哪里嗎？引起了學生很大的興趣。借此，我給學生簡單講了一則有關牡丹花不懼女皇武則天淫威，被從山東菏澤老家發配充軍至洛陽的歷史小故事。小小的插曲起到了啟發引導學生，讓學生重新集中注意力的作用，激發了學生的學習興趣，并且起到了維持良好的課堂秩序的作用。在課外，教師也要經常組織有利于學生鞏固、理解知識，對學生進行思想品德教育的活動，以此拉近教師與學生之間的距離，增加學生和教師之間的親和力。

　　四、語言表達能力

　　語言表達能力在教師智能結構中也具有特殊地位，它是多種功能的綜合，包括內部言語向外部言語轉化、口頭言語與書面言語綜合運用的能力，以及口語表達和手語協調能力等。對技校文化基礎課教師語言表達能力的要求除了語音正確、詞匯豐富、表達連貫、口齒利落、吐字清晰、抑揚頓挫等一般特點外，還必須體現技工教育教學的特殊要求，即科學性、準確性、形象性等。口語表達能力差的教師即使滿腹經綸，也只會成為“茶壺里的餃子”。記憶猶深的是我高中一位管電機的老師，每次看到他都有人告訴我說：這個老師技術很高，是ⅹⅹⅹ大學的高材生，就是口才太差上不了講臺。話語之中充滿了惋惜。我國第一部教育專著《學記》就已對教師的語言提出了要求：“其言也，約也達，微而誠，罕譬而喻。”意思是說，教師的語言應該簡練而又透徹，精微而又妥善。

　　書面語言主要指教師的板書、板圖和板畫等，要求必須布局合理、條理清楚、重點突出，能充分概括一節課的主要內容；對于口頭語言，最基本的要求必須是發音準確，使用普通話，內容簡潔明了、準確生動，富有嚴密的邏輯性，語速適當，對于重要和難懂的地方應該加重語氣或停頓，以給學生思考的時間。此外，還應注意言語手段和非言語手段并用，即借助表情、手勢等非言語手段來增強口頭言語的表達能力。而非言語手段的應用又切忌過于夸張，應該貼切自然、恰到好處。

　　五、處理人際關系能力

　　溝通是培養師生關系、教師間關系、教師與學生家長間關系、教師與學校領導間關系的有效途徑：教師要將知識傳授給學生，幫助學生樹立高尚的道德情操、樹立堅定的職業理想、組織良好的學生集體等，必須與學生打交道；為做好工作，經常要與學生家長取得聯系、進行家訪；教師生活在教師隊伍的群體之中，要與其他教師進行業務、思想、生活等各方面的交流；教師的工作要取得學校領導的支持和幫助，就必須經常向領導反映和匯報自己的工作；根據技校教育的特點，教師要組織學生到企業參觀、見習、實習、到社會搞調查等等。綜上所述，教師的人際關系交往是比較廣泛的，處理好方方面面的人際關系也是至關重要的。

　　六、教育應變能力

　　飛速變化的社會，決定了教育對象的思想是不斷變化的。教師要善于不斷地充實自己，根據學生不斷變化的思想來選擇適當的教育內容和方式，并且根據學生的反饋信息及時調整教育方法和教育進程。要緊隨時代、社會的發展，在整個教育教學生涯中不斷吸取新知識、鉆研新問題、創造新經驗。善于應變，這是取得良好教育效果不可缺少的能力之一。

　　總之，技校教育對于影響我國工業產業大軍的素質、國民經濟的發展、社會的安定等方面有重要作用。作為技校文化基礎課教師，如果具備了這幾方面的綜合能力，相信一定能成為一名學生歡迎、同行稱贊的成功教師。

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