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幼兒教師科研素養現狀及對策論文
在幼兒學校教育大綱中要求，幼兒教師需要努力成為幼兒學習活動的引導者、支持者和合作者，教育活動是開展與實施是幼兒教師開展創造性工作的過程。這就要求幼兒教師不僅需要開展教學活動，還需要對幼兒課程進行開發研究，組織開展教育科研活動，提升自身的教育科研素養，有創造性的解決教學中的實際問題。
一、幼兒教師教育科研素養現狀成因的分析
1.幼兒教師的教育科研意識不強，長期以來，幼兒教師往往把教育科研認為是專家學者的工作，其實這種認識是片面的。因為教育科研課題是針對幼兒教師在教學中的實際問題，展開深層次探索研究，幼兒教師在具體教學中遇到問題，也需要親自進行研究與解決，而把這些教學問題當做課題研究來開展，效果比較明顯，還能夠提升幼兒教師的教育科研素養。2.教育科研知識比較匱乏，幼兒教師在進行教育科研時，基本的教育科研知識與方法是基礎，包括思維抽象概況能力與創造性思維能力。目前，不少幼兒教師在具體的教學實踐中，習慣運用經驗來教學，理論知識水平一般，主要表現在不會獨立撰寫論文，信息收集和處理能力不強等。最后，開展教育科研動力不足，幼兒教師的工作比較繁重，并且壓力大，在日常事務中需要耗費大量的時間與精力。部分幼兒教師沒有正確的教育科研意識，對參加教育科研活動比較怠慢。幼兒教師在初期往往對工作比較好奇，但是隨著工作難度的增加，就會產生一定的惰性，自主學習意識較差，參與教育研究的動力也就逐漸不足。
二、提升幼兒教師教育科研素養的有效策略
1.培養幼兒教師的閱讀與寫作習慣。在培養和提升幼兒教師的教育科研素養時，幼兒教師應該注重自身閱讀習慣的培養，增加閱讀量的目的不僅僅在于提升課堂教學質量，而在于對更多理論知識的學習與掌握。因此，幼兒教師應該積極主動參與學習與閱讀，把工作當作是自己的視野，堅持不懈的進行閱讀，不斷提升自身的教育科研理論知識水平。職業寫作指的是幼兒教師在日常的教育教學實踐中進行寫作活動，幼兒教師作為教學實踐中的引導者，需要對教學流程進行記錄，整理專業知識，總結教學經驗。幼兒教師的職業寫作內容是在專業教學活動中獲得的新認識，或者是教師在具體的教學實踐中，運用經驗總結、教育故事或教育案例等形式展現出的經歷體驗等。幼兒教師通過大量的職業寫作積累，可以提升其專業知識成長，從而提升教學效率與教育科研素養，并且不少幼兒學校在評獎、評選中也對職業寫作有明確要求。2.以小課題研究逐漸培養科學素養。在提升幼兒教師的教育科研素養時，幼兒教師可以通過研究小課題來帶動教師群體的教育科研素養。幼兒教師在小課題教育科研中，可以合理融入自己的價值觀，并且綜合運用多種可以解決實際教學問題與提升教學質量的理論、知識與方法，根據自身的教育科研經驗對問題提出假設，或指定解決問題的方法，并且做出有效性判斷。因此，幼兒學校需要鼓勵教師開展小課題教育科研，有利于培養其在教學實踐中進行教師反思的意識。但是，在具體的教育科研中，大部分幼兒教師希望教研員能夠提供一些較好的教育科研課題，讓其參考科研，這不利于培養幼兒教師在教學中的反思能力。幼兒教師通過對小課題進行教育科研，其創造性思維與抽象思維能夠得到有效鍛煉，在其感悟和反思中逐步提升整體幼兒教師的教育科研素養。3.幼兒教師應該積極參與教育科研。在培養幼兒教師教育科研素養過程中，行動研究難度較小，一般幼兒教師都能夠獨立完成教育科研，在幼兒教育領域是一種比較受歡迎的綜合性研究活動。幼兒教師在行動研究中，可以在研究中逐漸提升自身的教育科研素養，不少幼兒教師都十分喜歡運用這種教育科研方式。第一，幼兒教師需要注意自身的工作狀態，合理安排教育科研的時間，不能影響正常的教學工作，避免模仿或跟風，被動參與教育科研。第二，幼兒教師要明確自身在教育科研中的職責，每一位參與教育科研的幼兒教師，都應該明確自己在教育科研活動中的任務和工作，有利于教育科研貫徹實施。第三，幼兒教師要注重對教育科研的內容或計劃進行調整，與時俱進，根據具體情況靈活調整計劃或內容，允許幼兒教師根據實際情況進行反思，科研合理的調整教育科研計劃或內容，從而提升教師的教育科研素養。
三、總結
總之，幼兒學校在開展教學活動時，要注意對幼兒教師教育科研素養的培養和提升，學校需要充分配合教師組織開展教育科研活動，改善教育科研環境，重視對幼兒教師教育科研素養的培養，輔助開展教學活動。
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