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農民進城務工子女行為習慣養成教育研究論文
摘要：農民進城務工產生一系列社會影響，也產生了農民工子女的行為習慣養成問題。本文從社會、學校、家庭、個人四個方面歸納總結了當前我市農民工子女行為習慣的現狀及形成原因并探索對農民工子女實施良好的養成教育的方法措施。
關鍵詞：農民工子女；行為習慣；養成教育
社會經濟發展，城市化進程加快，城鄉差距擴大，形成了農民進城務工現象，農民工子女行為習慣的養成及教育也成為教育界研究熱點問題。本文將探討農民進城務工子女行為習慣及養成教育問題現狀與成因，并提出相關建議。
一、農民進城務工子女行為習慣及養成教育問題現狀與成因
1、社會大環境與不良習慣
首先是教育制度的差異。國家實行二元經濟發展政策，造成城鄉教育不平等問題。教育部對城市的教育扶持和投資力度遠遠大于農村，對農民工子女的教育問題不夠重視，導致農民工子女進城就讀難度大，只能選擇民工子弟學校，教育條件差、學習成績差，跟不上教學進度，升學困難、輟學率高。[1]其次，地域文化歧視。地域歧視是由于地域文化差異、經濟發展不平衡、人類心理活動等因素引發的一些刻板、片面的觀念和錯誤傾向。這種傾向導致農民工作為外地人來到陌生地域時，當地人因社會上的一些偏見和部分媒體的誤導而對他們產生歧視心理。農民工子女也因這種地域歧視在學習和生活中備受歧視，老師的不公平對待，同學的冷漠行為，對其心理造成極大傷害，形成自卑自哀的性格，行為方式上變得畏畏縮縮，做事瞻前顧后。[2]
2、學校環境與不良習慣
首先，學校不公平對待。本地公立學校不公平對待農民工子女，對農民工子女實施收費高、資源少、資助不到位等行為措施，令農民工子女在學校處于一個尷尬的位置，加之其本身因與城市孩子差距大，心理落差大，不自覺地封閉自己或放縱自己，造成學業跟不上或輟學廝混，成為不良青年等現象。其次，老師不公平教育。老師不關心，偏袒本地孩子，讓其無法受到良好的學習和教育，心理負擔加重，加上經常輪換住地，長處于陌生環境，心理壓力無人訴說，漸漸形成孤僻封閉的性格，行為上習慣不合于群，獨自一人。再次，同學排斥交往。地域歧視心理和自我的族群歸屬感下，很多本地學生看不起或排斥農民工子女，而農民工子女因父母流遷，多作為插班生到校，環境陌生，同學間早已熟識，其難免受到排斥。有些本地學生還因受家人誤導，對其印象差，對其進行語言或行為上的侮辱。而其本身自尊心和自卑感極強，無法忍受這種歧視和侮辱，常和本地學生發生矛盾，打架爭執。[3]
3、家庭環境與不良習慣
首先，家庭教育水平差。農民工忙于生計，且自身知識水平低，無法進行家庭教育。或者自身行為素質低，生活習慣差，孩子不自覺沾染父母的不良習性，導致行為素質低。其次，家庭期望過于高。農民工父母迫切期望孩子成才，以后改變生活狀態，不重蹈覆轍，常施加壓力，尤其看重子女的成績。有些不文明家長甚至因孩子成績不好而打罵孩子。孩子受到家庭學校兩方面壓力，心理和身理都受到嚴重的傷害，形成偏激的心理，造成離家出走、自殺等不良行為。
4、個人因素與不良習慣
首先，自主學習能力差。父母長期在外打工，無暇對其監督管理，且因經常流遷轉學，老師對其作業和學習情況不重視，導致孩子放松、懈怠自己，學習積極性行變差，行為懶散。其次，學習面受到局限。農民工子女家境不富裕，無法購買更多課外書籍，參加課外實訓活動，培養技藝手段，學習面狹隘，思想活躍度不高，“死讀書”情況嚴重。最后，自身心理脆弱。許多農民工子女心理脆弱，存在強烈的自尊心和自卑感，一旦受到刺激，就易引發打架斗毆、廝混流氣、離家出走、自殺傷人等不良行為。
二、關于農民工子女行為習慣的養成及教育的建議
針對農民工子女行為習慣的養成及教育上述問題，本文給出如下建議，以解決這些教育問題。一是政府應改革現行戶籍制度，完善教育撥款制度，鼓勵社會力量辦學；直視社會排斥下農民工子女的的教育困境，建立以消除農民工子女社會排斥，實現其城市融入為目標的社會環境；完善進城農民工就業政策，保障農民工家庭必要的經濟收入，為農民工提供相應的培訓平臺，提高家長綜合素質；加強教育政策扶持，規范農民工子弟學校，保障農民工子女平等受教育權力；加強宣傳力度，提高農民工子女社會認可度，消除人際關系的排斥。二是學校應擺正心態，重視與家長的溝通交流，開展家長學校，邀請專家做家庭教育演講，幫助家長樹立正確的教育觀，為孩子創造良好的家庭教育氛圍；在學校多設置演講活動，國旗下講話，張貼好人好事，開展班會教育等為孩子良好行為習慣的養成營造良好氛圍。[4]三是老師應擺脫歧視心態，重視農民工子女的心理壓力，用心關愛孩子，常進行心理交流和開導，關心他們的生活和學習，帶領或鼓勵孩子多參加課外活動或學校管理，培養孩子的主人翁精神，引導他們盡快適應給新環境。四是家長應多關注孩子的心理和身體上的不和諧，交流溝通，多陪孩子，糾正“學校教育是一切”的錯誤觀念，虛心學習家庭教育知識，不體罰打罵孩子，不給孩子造成壓力，陪孩子一起學習進步�？傊�，孩子作為國家未來發展的棟梁和重要領跑者，應重視孩子的行為習慣養成教育問題，才能為國家未來的發展培養素質人才，所以我們應當重視對農民工子女的正確教育，培養其良好的行為習慣。
參考文獻：
[1]范艷玲。我國城鄉教育差異的制度分析[J]。濮陽職業技術學院學報，2007（1）。
[2]菅志翔。族群歸屬的自我認同與社會定義[M]。民族出版社，2006。31。
[3]章志光。小學教育心理學[M]。北京：中國人民大學出版社，2002：387、390。
[4]陳恩彩。外來民工子女良好行為習慣養成教育的探索。[C]。課堂內外（教師版），2016（6）
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