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學生自主性學習論文
自主學習是指不聽命，不過分依賴他人的積極、獨立、自主的學習方式。它是以“尊重學生的獨立人格，發展學生的個性為宗旨”，最大限度的發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，使學生有效的學會學習為目標的一種教學思想和教學形式。它可以激發學生強烈的求知欲望，自主安排學習生活，使學生個性得到充分發展，真正成為學習的主人。作為一名中學語文教師，我積極探索如何實現學生的自主性學習，總結出如下幾個方面：
一、激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師。”著名教育改革家魏書生認為：“在學生大腦這部機器里，興趣是動力部分的組成部分，它常常決定著著大腦機器工作時的轉數。學生自學語文的興趣越濃，自學的積極性越高。”是的，在學習過程中，外因只起一個輔助作用，而學生的內因才是獲取知識的關鍵，就像一個人渴了要喝水，同樣只有學生對學習內容產生興趣，才不會感到學習是一種額外的負擔，才會積極主動的去學。
1、導語“激趣”。
俗話說：“良好的開始是成功的一半”，一個設計新穎，內涵豐富，有吸引力的導語可以在學習之始，就極大的喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣，使學生充滿“我要學”的渴望。導語的設計要因不同的教材而有所不同。記人敘事的文章，一般故事性比較強，教師可以抽出其中引人入勝的地方，在講課前講給學生，激發學生的閱讀興趣；寫景抒情的文章，一般語言優美，音韻為悠揚，適合朗讀，教師可在課前聲情并茂的朗讀其中的片段，感染學生，也可欣賞圖片導入新課，也可聯系古詩詞，歷史故事、傳說增加文章的意境和趣味性，從而激發學生的學習興趣。如果能制作圖文并茂的課件用多媒體的形式全方位展示文中所描繪的美麗景色效果會更好。
2、問題“激趣”。
從心理學角度講，每個人的心中都有一種渴望，渴望探索未知的領域，渴望發現未知的事物。這種渴望需要一定的媒介激發才能產生。課堂上，教師的問題，就是一種激發學生這種渴望的媒介。教師巧設問題會促進學生思考，使學生產生探索的興趣，充分調動學生的思維和學習的主動性。
古語講：“授之以魚，不如授之以漁。”英國著名科學家達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”要培養學生自主學習的能力還必須在教學中教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，學習方法，使學生真正成為學習的主人。
我覺得，要教給學生思維的方法，或比較，或分類，或歸納，或概括，或聯想，或想象，這些方法都來自于思維，并在思維過程中不斷發展和完善。我在講辛棄疾的《西江月》時，讓學生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物，最后要求學生能夠通過想象畫出一幅：江南山村盛夏月夜圖，既理解了詞的意境，又培養了學生想象能力。
二、創設自主性學習的情景
古人講：“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對人的影響之大。心理學家講：兒童心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的。于是我想要實現學生自主學習，還必須為學生創設良好的自主學習的氛圍。
1、建立平等的師生關系，重視課堂上師生間的情感交流。
教師的教態要自然，大方，和藹可親；教學語言要有感染力，以情動人，要能不斷激發學生的求知欲望，鼓勵學生克服學習中的困難，讓學生在輕松愉快的氣氛中，緊張的學習；對學生的評價要以鼓勵為主，要充分尊重學生人格尊嚴，要讓學生有繼續學習的動力和渴望。另外教師還要從生活中，從感情上關心學生，從細微處給學生關愛，從生活中，感情上拉近與學生的距離，學生覺得你可親，可近，他們才更愿意學習你這一科，這是兒童特有的心理。
2、要多給學生提供獨立思考和發言的機會，讓學生真正參與學習的全過程。
我們應該讓學生大膽往前走，讓他們摸著石頭過河。我在處理練習題時，從不先把答案交給學生，然后讓學生機械記憶，而是引導、鼓勵學生從不同角度，大膽思考，各抒己見，最后再幫助學生總結、歸納。雖然有的學生思考問題角度不一定合理，答案不一定正確，但他們能夠積極思考，大膽發言，這也是好的，當然，在這個過程中需要教師的啟發、引導和點撥。
綜上所述，自主性學習可以激發學生強烈的求知欲望，自主安排學習生活，使學生個性得到充分發展 。但是，它是一個長期的過程。需要教師在教學過程中持之以恒，這樣才能發揮自主性學習的最大優勢。
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