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高中數學教育創新路徑探析論文
一、我國當前的高中數學教學模式
高中數學知識較為繁多、抽象和枯燥，在我國傳統教學模式的長期影響下，主要以教師講授為主體，逐漸形成了學生被動地學的狀況，在數學課堂上不能發揮其主體性，導致學習興趣逐漸下降，對學生思維和創新能力的培養沒有任何作用，并且目前的高中數學多以成績為主要評價因素的應試教育，在心理上給學生造成不平衡的狀態，這也嚴重制約了學生的全面發展。因此，高中數學課堂上的教學模式改革刻不容緩。
二、如何在高中數學教學中發揮出學生的主體性
當前這種傳統的教學模式，只會逐漸地打消學生學習的積極性，進而影響其他各方面的發展，如何轉變模式，發揮學生在課堂上的主體性，創造新的教學路徑？
1.滲入情境，提高學生的學習興趣高中數學中的概念、性質和定理等是數學的基本知識，這部分內容重要，但很枯燥，通常會降低學生的學習興趣，因此，在教學中，教師應根據學生的真實認知水平，以生活實際為素材，在課堂中引入情境，這些情境要滿足簡便性、適合性和趣味性，以此來激發學生學習數學的興趣，掌握數學的基本知識和理論。
2.教師角色轉換教師應從過去傳統模式教學中的“講”轉變為“引導”，教師根據大綱中學習目的的要求，以引導的方式，結合數學教學的實際情況，擔任學生學習的輔助因素，使學生在引導下開動思維共同完成教學任務。
3.抽象事物具體化高中數學內容的邏輯性較強，內容有些較為抽象，不易于學生理解，教師可以通過列舉實際例子的方法，讓學生體驗這些數學基礎理論知識形成的過程，指導學生自主地進行數學基礎知識的歸納和積累。
4.開展合作式的學習活動在教學中，組織學習小組，發揮學生的主動性，發揮教師的引導作用，共同完成學習任務，并進行總結，在合作學習中，不僅提升了學生的主體性，還鍛煉了學生的團體合作意識及表達能力和與他人交流的能力，以實現整體的進步的效果。
總之，在數學教學中，充分地發揮學生在課堂中的主體性，有利于學生學習興趣的培養，提高其基礎知識的積累能力，鍛煉其思維的創新，也為后面深入地學習帶來更高的積極性，繼續努力，為數學教育創新出新的教育路徑。
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