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中學德育環境因素的影響及對策論文
一、環境因素及影響
環境因素包括社會環境、家庭環境和學校環境。教學實踐和心理學研究表明，這些外部因素對學生品德的形成有著重要影響，良好的環境因素是實現德育目標的必要條件。社會環境由社會輿論、大眾媒介傳播的信息，成年人的榜樣作用等構成。社會環境對中學德育有著較大影響，并且這種影響在信息社會呈上升趨勢。家庭環境是由家庭作風、家長作風、家長對待子女的態度和家庭教育方法等構成。家庭教育理論認為：在家庭教育中，教育者（父母）與受教育者（子女）有著天然的血緣親情關系和供養關系，教育者與受教育者更具有情感互動優勢，因而更容易產生“教育共振”效應。學校環境主要由教風、班風、校風和學生校內外交往關系等構成。學校環境是學生思想品德形成和培養的最重要的外部環境。在品德教育過程中，家庭環境和社會環境是學校德育必須考慮的兩個因素，但這也是學校德育無法實施全程控制的因素，唯有學校環境是可以被控制和操縱的。
二、環境因素影響的對策
德育工作是一項系統工程，三方面的因素相互依存，相互影響，共同發揮著作用。因此如何控制、協調三方面的作用，就顯得尤為重要。
1.激勵性原則。教育者及時將教育信息傳遞給學生后，學生在這種指導信息下行為思想有所改正時，教育者要及時采取表揚、鼓勵等方法讓學生知道自己的進步，這樣會在學生心理上產生相當大的激勵作用。
2.及時性原則。教育者在接受學生反饋的各種信息后，必須及時調整德育方法和內容，適時地將指導性的信息合理地傳遞給學生，使學生反饋出的某些不良信息及時得到引導。
3.開放性原則。逐步擴大學生與外界聯系的范圍與深度，鍛煉其辨別善惡美丑的能力，在社會實踐中引導他們形成正確社會學習心理。
4.反復性原則。中學生的心理穩定性較差，教育者在獲得不良反饋信息后，要針對這些信息對學生進行相應的反復的強化刺激，使學生學會辨別周圍環境。
5.導禁結合的原則。整個德育控制過程中，教育者應堅持以疏導為主的教育原則。同時，切不可忽視禁堵的作用，要適時地運用一定的制度、紀律等強制措施去規范和約束學生的思想、行為。總之，面對影響德育的環境因素，我們學校德育工作者應該有強烈的責任感和使命感，只要大家積極探索，不懈努力，深入思考和研究市場經濟條件下德育工作出現的新情況、新問題，就一定能提高德育工作的實效，使德育工作呈現出生機與活力。
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