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試論提高物理課堂實驗效果的措施論文
初中物理作為一門主要以實驗觀察為基礎的學科，教學基礎是實驗之泉．物理概念、規律都是通過物理實驗總結出來的．物理量的變化關系、數量變化和本質上的關系通過實驗明顯顯現出來，使問題通過實驗簡單化．作為教師的主要陣地和學生獲取知識和培養能力及價值觀的主要場地，物理課堂教學必須與實驗活動密切結合．作為課堂教學不可或缺的重要部分，初中物理課堂實驗對于進一步推進新課程改革步伐，深化新時代下復合人才培養進程具有重要意義和指導價值．
1課堂實驗效果提高的理論依據和必要性
科學實驗是基于控制和模擬自然現象，有目的、有步驟的認識自然事物和規律的基本的科學實踐活動的重要表現形式．物理學是基于實驗事實的通過實驗發現物理規律和構建物理理論的實驗科學．如在講物理聲學知識時，可以通過向暖瓶灌熱水時，用聲音判斷水是否注滿；在講大氣原理時可以用醫用注射器演示大氣壓強的存在等．物理科學實驗是基于儀器測試，通過次要因素排除，主要因素突出，以實現物理要素的掌握和相互作用規律的理解為主要目標的科學實踐活動．初中物理實驗活動是教師在教授課程過程中，為了實現相應的物理實驗目標，基于實驗儀器、設備和裝置，以實驗對象狀態的改變、物理實驗事實的獲取和物理教學目的的完成為目的，實現物理教學目的的重要的不可或缺的實踐活動，其中就教學目的和形式將初中物理實驗活動劃分為課堂演示物理實驗、課內物理小實驗、學生物理實驗和課外物理實驗等四種類型．具體來說，課堂演示物理實驗是教師為了充分展示所要研究的物理現象，在課堂時間通過現場演示，不僅可以讓同學們能夠真實地觀察、深入地思考并透徹的分析，而且可以幫助學生對物理概念的認識和對物理規律的理解更加深入．學生物理實驗旨在通過教師的指導引導學生在實驗室課堂親自動手操作、觀察和獲取數據，并完成分析和總結．課內物理小實驗旨在設置可由全體學生參與的可貫穿于課堂教學的小巧靈活、便于操作和實現的物理實驗活動．如用乒乓球做動能、勢能相互轉化可以演示實驗：（1）乒乓球做豎直上拋運動；（2）乒乓球自由落體運動．分析這兩種方式說明動能和勢能相互轉化方式；（3）演示乒乓球在學生之間互相傳遞拋接．分析此種實驗的創設問題情景，討論球為什么能在空中飛躍？乒乓球飛躍中球對手是否做功？乒乓球在飛躍中有什么能？這些問題體現慣性、功、能的分析以及功和能的區別，在活躍的氣氛圍中領悟實驗知識點、原理、變換實驗條件，討論實驗現象之間的因果關系，邊提問，邊演示，抓注注意點，由點及面地認識事物之間的共同之處．課外物理實驗是在非課堂時間內開展的，包括課外學生自行觀察自然現象、隸屬課堂內容但屬課外活動的家庭小實驗等物理實驗活動．物理實驗教學效果是基于課程標準和教材，設置相應的物理實驗，實現學生對物理概念的認識，物理規律的理解，動手能力的培養，綜合素質的提高，科學素養的塑造，實現技能的掌握．實驗技術的培養，對知識的深入理解、透徹分析，對物理的學習態度和興趣培養均體現了物理實驗教學效果的內涵．課堂實驗活動作為物理課堂的重要組成部分和學生們深深喜愛的實驗形式，無論是課堂上教師的操作演示還是教師指導下學生的親自動手操作，均是課堂實驗活動充分發揮作用的重要途徑和方法，是提高實驗效果的重要手段．新課改實施形勢下，提高實驗效果是亟待解決和提高的重要問題．實驗效果的提高有利于課堂教學效率的提高，學生學習興趣的培養，學生學習能力的鍛煉，更重要的，可以大力推動新課程改革的實施．
2提高課堂實驗效果的有效措施
2．1觀念的改進是提高初中物理課堂實驗效果的基礎
要實現教育觀念的改進，就是要摒棄傳統的師本位觀念．將教師的“辛苦的知識傳授者”轉變為“積極的知識推動者”．教師要實現與學生打成一片的目標，通過與學生的平等對話，爭取在初中物理課堂實驗活動中實現學生學習興趣的激發，學生參與教學主動性和積極性的發揮，學生操作實驗的培養，學生實踐能力的鍛煉，學生創造能力的鼓勵等．將師生互動貫穿于實驗活動的全過程，確保學生在實驗活動中的積極參與和主人翁精神．要實現教育觀念的改進，就是要倡導多樣化學習方式．實驗操作的培養，物理概念和基本規律的理解，科學思維能力的發揮和綜合素質的全面提高是有效物理實驗教學活動開展的重要目標．正確的實驗結果不全是新課程改革要求下物理實驗效果的標準，學生的寶貴經歷和親身體驗等切身的探索過程才更重要．如在講授“大氣壓強”時首先需要明確教學目的，大氣壓產生的原因，大氣壓存在的實驗以及測定大氣壓值的實驗．然后讓學生一起分析討論托里拆利實驗時，玻璃管內水銀柱產生的壓強便是此時的大氣壓．如在馬德堡半球實驗時，可先讓兩位學生對拉，隨后增加兩名學生對拉，學生們用勁力氣但沒有達到效果，這時教師演示輕輕打開氣閥，找一位學生吹一口氣，兩手指示他對拉，這時球就被輕輕地拉開了．學生們在驚奇中理解掌握知識，生動活潑具有啟發性．實驗讓學生產生了興趣和豐富的情感，喚起學生的注意力、思考力，增進了學習新知識的求知欲望．
2．2方法的改進是提高初中物理課堂實驗效果的動力
新課改實施條件下，科學合理的教學方法應該是基于自主、合作、探究的精神，將三者有序有機結合的學習方式．物理課堂實驗不應該只是枯燥的知識學習的途徑，而應該是學生通過科學探究爭取自主學習能力早日實現的基礎．學生也不應該是給教師演示喝彩的觀眾，而應該是提升初中物理課堂實驗效果的主體．教學方法的改進對于培養學生的動手和動腦相結合的能力至關重要，可以有效提高學生在各方面的能力．
2．3考評的改進是提高初中物理課堂實驗效果的保障
多樣化學習方式的引入和科學探究學習方法的實施是開闊學生思維，培養快樂學習，真正認識科學精髓和真諦的重要保障．要實現教育觀念的改進，就是要構建科學合理的多元化綜合考評體系．要徹底摒棄分分分，學生的命根，考考考，學生的法寶這一錯誤的考核機制，徹底摒棄單純的以考試成績輪英雄的單一評價方式．一個學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養，創新與發掘精神的培養，動手與實踐能力的培養，健康的心理素質和崇高科學精神的培養，端正的學習態度和積極學習情緒的培養等多因素均應納入到多元考評體系．物理實驗教學效果是基于課程標準和教材，設置物理實驗，實現學生對物理概念的認識，物理規律的理解，動手能力的培養，綜合素質的提高，科學素養的塑造，實現技能的掌握．實驗技術的培養，對知識的深入理解、透徹分析，對物理的學習態度和興趣培養均體現了物理實驗教學效果的內涵．要提高初中物理課堂實驗效果，觀念的改進是基礎，方法的改進是動力，考評的改進是保障．
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