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高中物理實驗探究教學研究論文
物理的學習是以實驗作為基礎，進而實現對物理理論的理解，所以，實驗在物理教學中是非常重要的。新課程改革的推進實施，更加強調對學生能力的提升，高中物理實驗教學也受到了相當的重視。本文主要就高中物理實驗教學的研究進行論述分析，以促進高中物理教學的發展進步。教育的目不僅僅是為了讓學生對教學理論的內容的了解，更重要是使學生的實踐操作能力得到提高。尤其在高中物理的教學課堂中，通過實驗的方式，能夠幫助學生對課堂理論的了解，同時也可以提高學生的實際動手能力。注重高中物理實驗教學，對學生的物理學習有著重要的促進作用。
一、高中物理實驗教學現狀
在應試教育的影響下，教學與學生對物理的實驗沒有正確的時候，忽略實驗在物理教學中的重要作用。物理是高中重要的考試科目之一，所以教師在進行物理教學的過程中，往往更加注重學生對理論知識的理解，以及學生在物理考試中所取得的成績。因此，導致很多教師大量占用實驗教學時間對學生進行物理理論內容或者物理習題的講解，對物理實驗的態度可以能少做就少做，甚至很多物理實驗就是直接對學生進行簡要的介紹，或者直接用多媒體播放實驗視頻，讓學生記住實驗的過程。
同樣，學生對物理實驗的認識也存在著誤區，繁重的學習任務，還有對自己人生有重大影響的高考，使學生忙于各種書山學海中，由于實驗實際操作并不在高考的考察范圍內，所以很多學生對實驗也不是很在意，相對于實驗，學生更傾向于多做幾道物理題，即使是在課堂上做一些實驗，實驗的模式非常單一，通常都是學生對教師或者對課本中實驗過程的簡單模仿，收集實驗中產生的數據。學生自身對實驗的思考非常少，實驗教學的真正目的也沒辦法發揮出來。這種物理教學模式，使學生花費了大量的時間對物理教學內容進行死記硬背，但是知其然卻不知其所以然。學生的學習是機械的，對物理的思考也同樣是機械的，一味的背誦使學生創造性思維受到限制，實際動手能力也沒能得到很好的訓練，也就是所謂的“高分低能”。這樣，對學生整體素質的提升有著負面的影響。
二、實驗教學在物理教學中的作用
物理實驗是物理教學中非常重要的一部分，對物理知識的學習，物理理論內容的理解都有著重要影響。首先，物理實驗與物理教學內容之間有著緊密的聯系。物理實驗通常是對物理教學理論內容的解釋，學生可以通過做物理實驗的方式，對課堂知識有深入的理解，促進學生的物理學習。
例如，在學習打點計時器的實驗內容時，讓學生親自操作打點計時器，并對紙帶上的點進行測量記錄，然后根據在課堂上學習到的知識對拉動紙帶的速度進行計算。學生通過實驗，能夠更準確的認知打點計時器的工作原理，并且在反復的實驗中，學生對紙帶的運動狀況的理解也更加深入，有利于學生對教材上的相關知識的學習。其次，通過做實驗的方式可以提高學生對物理學習的熱情，相對于枯燥乏味的理論教學，學生都更喜歡親自動手做實驗的上課方式。物理實驗教學中很多新奇的實驗器材，能夠引起學生對物理學習的興趣，讓學生積極參與到物理課堂教學中。
而且通過物理實驗，會使一些難以理解的理論內容非常直觀的展現在學生面前，能夠促進學生對物理教學內容的理解。再次，實現教學能夠提高學生的動手能力。傳統的應試教育下最大的弊端就是出現了很多“高分低能”的現象。學生雖然能夠在考試中取得優異的成績，但是動手操作能力卻非常差，甚至思維方式僵化，對問題的思考也不夠靈活。新課程改革更加注重的是對學生能力的培養，通過物理實驗教學，讓自己動手去操作實驗，能夠使學生的動手操作能力得到訓練，同時還促進了學生思維能力的訓練，對學生能力的提升有著重要的影響。
三、探究式物理實驗教學的開展
針對新課程改革對高中物理實驗教學的要求，結合現今物理實驗教學的現狀，實行探究式物理實驗教學。讓學生帶著對物理的探究精神進行實驗，給學生提供更大的思維空間，引導學生在實驗的過程中自主思考，從實驗中發現問題并獨立尋找解決問題的方法，從而實現學生對物理實驗課堂的真正參與，提高學生對物理知識的多角度思維能力，并有效的推進了物理教學課程的進行與發展。首先，在進行物理實驗之前，教師可以根據教材內容以及學生具體的學習情況對學生提出問題，引起學生的求知欲，讓學生在實驗的過程中對問題進行思考。教師提出的問題要符合學生的思維水平，并且有一定的發揮空間。其次，讓學生自己設計實驗方案。雖然教材中也會有相關的實驗方案，但是讓學生自己進行實驗方案的設計會起到會更好的效果。學生在準備實驗的過程中，會更深入的對實驗內容進行了解，學生對實驗的主動性也會更強。
當然，在實驗之前，教師要先檢查學生實驗方案的可行性，針對實驗方案中的不足之處幫助學生一同修改，并積極鼓勵學生主動探究更好的方式。再次，是對物理實驗的準備工作。物理實驗的準備工作主要是對實驗方案的設計，確定實驗的具體步驟，收集實驗資料，以及準備一些相關的實驗器材。教師對學生進行具體的分組，然后確定實驗課程的時間。接下來，是對實驗的具體操作。教師在學生進行實驗的過程中，要注意學生對實驗器材的安裝是否準確，在操作的過程中，是否規范。如果學生不會操作儀器，要給學生進行示范，但是不能代替學生進行操作，積極指導學生順利完成實驗。最后，是對物理實驗的結論和評價。學生通過實驗得出具體的數據以后，教師要及時對學生進行指導，并幫助學生選擇最佳的數據處理方法，對實驗數據進行分析處理。實驗結束之后，對學生整體的實驗過程進行總結評價，對具有創新性的實驗設計進行著重的表揚，鼓勵學生在下次的物理實驗課程中繼續努力。
總之，高中物理實驗教學對學生的物理課程學習有著積極的促進作用，教師在進行物理實驗的教學過程中，引導學生對物理理論知識的深入思考，讓學生主動對實驗形式進行創新，從而提高學生對物理學習的主動性，使物理教學不僅是對學生理論的教學，更是對學生實際能力的培養。
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