國際化形式下學校體育教師的作用論文

國際化形式下學校體育教師的作用論文

　　一、促進海派學校體育文化創新的意義

　　1。促進海派體育文化的全面繼承和發展隨著全球化的發展趨勢，體育文化已成為現代主流文化的重要內容之一，對人們的社會生活和行為的調節、控制和導向具有十分重要的作用．上海具有十分深厚的歷史文化底蘊和強大的經濟基礎，先進的具有活力的文化是一個城市的靈魂和生命，可以極大地增強城市發展的活力，提高居民的綜合素質，滿足人們的精神需要，形成更加文明健康的生活方式，有效提高人們的社會生活質量，促進城市可持續發展的能力．上海是海派文化的發祥地，中小學校園體育文化是上海現代城市文化的重要組成部分，促進海派校園體育文化的創新，有利于海派體育文化、民族傳統體育文化的傳承、發展，塑造具有國際一流、上海特色的城市體育文化．

　　2。大力提升上海市大中小學生的綜合素質體育文化創新的動力就是來自于人們對體育文化的需要．促進海派學校體育文化創新的根本目的就是為了充分滿足學生對體育文化的需要，讓青少年在參與體育活動的過程中能夠有多樣化、個性化的選擇，從而更加滿足于個人全面發展的需要．校園體育文化是深受學生喜愛的重要文化內容，是校園文化中的主流文化，起著潛移默化的作用，對學生的身心產生著深遠的影響．特定的環境創造出特定的文化，校園體育文化是校園文化與體育文化的交叉、融合，是一種有著深刻內涵和豐富外延的亞文化．校園體育文化的真正內涵是追求體育與人文精神的結合，通過參與各種體育活動，擁有健康的體魄和體育道德，形成和諧的社會價值觀念，達到精神、理想、道德、知識、人格、身體的協調和統一，引導學生成為真正意義上完整的人．構建現代化、海派的校園體育文化體系，可以促進學生身心的全面發展，豐富和完善學生個性，使學生能樂于參與體育活動，形成科學、文明、健康的生活方式．

　　3。促進青少年對上海城市文化的認同文化認同就是對一個群體或文化的身份認同，又或者是指個人受其所屬的群體或文化影響，而對該群體或文化產生的認同感．個體民族特性的形成過程須以文化認同為基礎．中華民族特性是在接受、學習、運用、認同中國文化的基礎上形成的．體育文化是我國文化的重要組成部分．通過體育文化創新，發展體育文化的新觀念、新內容、新樣式、新手段，讓人們更好地欣賞、接受、認同中國體育文化，促進人們對中國文化、上海城市文化的認同感與歸屬感．促進海派學校體育文化的創新，有利于增強上海青少年對城市文化的認同，滿足和增強人們的地域歸屬感．

　　4。促進上海學校體育事業的可持續發展在全球化的世界舞臺上，各種不同類型的體育文化同臺競技，多樣性是全球體育文化生態的典型特征，人們對文化的選擇有著自己的標準和喜好．發展有競爭力的體育文化必須進行文化創新，盡管我國在競技體育領域取得了舉世矚目的成就，但與世界體育文化強國如美國相比，體育文化的競爭力仍然薄弱，我國很多體育競技項目已經站上世界最高水平，但中小學生的喜好度、參與水平并不高，青少年競技運動人才培養基礎薄弱，這不利于我國體育事業的可持續發展．促進上海學校體育文化的創新，有利于形成濃厚的校園體育文化氛圍，吸引青少年學生積極參與體育活動，形成良好的生活方式，促進上海學校體育事業的可持續發展，并為我國青少年運動競技人才培養奠定深厚的群眾基礎．

　　二、海派學校體育文化創新的路徑

　　文化創新要立足于“文化自覺”．所謂文化自覺是指在一定文化傳統中的人群對其自身的文化來歷、形成過程的歷史以及其特點（包括優點和缺點）和發展的趨勢等能作出認真的思考和反省．通過對中西體育文化的價值差異有理性清醒的判斷，對西方體育活動方式、手段加工改造，有選擇性的吸收，與我國悠久的傳統體育文化有機結合起來，使兩者的文化結構和價值體系互為補充，構建本土化的、符合社會發展趨勢的體育文化．

　　1。國際化———融合外來優秀學校體育文化成果整合西方體育文化，就要繼續學習、吸收西方體育文化的優秀成果，使其本土化．西方體育文化源于工業文明，在體育價值取向上，以“競爭”和“超越”為基礎，強調自我價值的實現，崇尚力量、獲勝，西方體育文化創新的步伐一直沒有停止過，古希臘、古羅馬時代，創造出了古代奧林匹克運動競賽文化的雛形，成為西方體育文化的源頭活水．17世紀40年代至19世紀，歐洲體育文明復興，英國的戶外運動、德國、瑞典等國的體操等項目進一步成熟，現代奧林匹克運動興起，回歸歐洲．20世紀初至60年代，現代體育的項目文化、運動競賽組織文化越來越成熟，并在世界范圍內取得成功．西方體育文化崇尚競爭，重視娛樂價值和觀賞性，得益于商業化的內在驅動力，具有全球輸出、擴張的本能沖動，對發展中國家的體育文化有著較大的沖擊．18世紀中葉，西方體育文化開始進入中國，中西體育文化產生激烈的沖突、碰撞，我國傳統體育文化陷入空前的危機，但這也是我國了解、學習、吸收西方體育文化的開端，盡管這種文化互動的方式是極為被動的．中西體育文化在價值理念、體育手段上的差異是客觀存在的，兩者的融合交流，有助于促進世界體育文化的多樣性，利于中國體育文化在體育手段、功能結構上吸收和借鑒世界體育文化的有益經驗，創造新的體育文化樣式．19世紀中葉，西方體育文化傳入上海，各種現代體育項目如田徑、足球、籃球、網球等紛紛興起，再經上海輻射向全國其他地區．追尋上海體育文化變遷的歷史軌跡，可以發現，國際化、開放性是上海城市文化的重要基因．有效增強海派學校體育文化的活力，需要有效借鑒歐美、日韓等發達國家在課程設置、教學內容更新、體育教學模式、體育教學理念的有益經驗和知識成果，可以直接引進國外優秀體育課程資源，積極推動海派學校體育文化走向國際化．

　　2。現代化———對傳統體育文化的變革隨著全球化浪潮的沖擊，大量異質體育文化的涌入，傳統體育文化的相對衰落是一個世界性的難題．如日本古老的相撲運動在國內受到歡迎的程度也在不斷降低，年輕人對這個項目越來越缺乏興趣．中國傳統體育文化源于農業文明，我國的農業文明持續的時間十分漫長，生產力較為落后，社會變遷的速度較為緩慢，人們的觀念較為保守，更新較慢，比較容易安于現狀．中國傳統體育文化以“天人合一、身心一元”觀為哲理基礎，強調內修、外練緊密的結合，人與自然的和諧，精神與肉體的統一，追求體育活動的健身性、自娛性、安全性和倫理道德［7］．在全球化、商業化大潮的沖擊下，人們的價值觀念、生活方式正在發生急劇的變化，外來體育文化進入人們的視野，人們在參與體育活動過程中有了多樣化的選擇．傳統體育文化的魅力在消退，人們的傳統體育文化觀念變得淡漠，傳統體育文化的繼承者有減少的趨勢．很多青少年更愿意選擇學習、接受外來體育文化，而對傳統體育文化不感興趣．因此傳統體育文化如武術等要不斷的創新，保持積極開放的心態，在觀念、內容、規則上進行有效的變革，主動適應全球化、商業化的世界趨勢．如此，傳統體育文化才能更好地傳承下去，展現獨特的魅力，保持中國體育文化發展的連續性．

　　3。本土化———促進海派體育文化的原始創新與西方體育文化相比，我國的體育文化仍然處于弱勢．在價值理念、競賽文化、物質文化、制度文化方面，西方體育文化均處于主導地位，具有較強的原始創新能力．這主要是由于西方國家工業化進程較早，生產力較為發達，為體育文化發展提供了雄厚、堅實的社會基礎條件．盡管我國現階段的體育文化創新較為遲緩，但隨著我國快速步入工業化時代，人們的生活方式的變遷，社會管理體制改革的日益深化，體育運動水平和規模的進一步發展，人們對體育文化的個性化需求越來越強烈，海派體育文化創新的動力正進一步積累，促進海派學校體育文化創新的內在動力將進一步增強．促進海派學校體育文化的原始創新，可積極挖掘和整理上海地方民俗體育文化資源，梳理新興體育項目文化，使之進入課堂，充分適應青少年學生的興趣．

　　三、海派學校體育文化創新的未來發展趨勢

　　當今世界體育文化格局的現實是以美歐為代表的西方體育文化占據著強勢的主導地位，隨著改革開放的深入，世界體育文化的優秀成果陸續進入我國，與中華體育文化融合交流，煥發了我國體育文化的生機，海派學校體育文化創新表現出如下發展趨勢．

　　1。海派學校體育文化創新的內在驅動力正變得越來越強文化發展的決定性條件還是取決于社會的政治經濟發展的水平，體育文化創新同樣如此．西方體育文化創新為何能持續不斷，究其原因，主要在于其現代化的文明，特別是工業文明對整個社會發展的巨大促進作用，人們的生活方式的改變，生活質量的提高，休閑娛樂目標的追求．我國長期以來農業文明占據絕對的主導地位，人們的生活水平較低，難以產生更高層次的社會需求，因此體育文化變遷的速度較慢．隨著上海城市現代化的快速發展經濟和社會的進步，人們生活水平的提高，需求結構的升級，市民健康的意識不斷增強，海派學校體育文化創新的環境日益優化，創新主體的地位日益得到尊重，學校體育文化創新的內在驅動力正變得越來越強．

　　2。海派學校體育文化創新的水平將進一步提高迄今為止，奧運會項目絕大多數是西方體育文化的產物．中國的傳統項目如武術至今還沒有能夠成為可稱為世界文化盛典的“奧運會”的正式項目．真正從中國誕生走向世界的運動項目，除了武術之外，為數甚少．西方體育文化創新的腳步一直沒有停止過，20世紀初隨著工業文明的興盛所發展起來的汽車、摩托車、賽車、摩托艇、航空等項目在世界范圍內具有廣泛影響，風靡世界的極限運動更向人們展示了新的運動手段的魅力．長期以來，我國傳統體育文化較為單一，人們對體育文化活動的參與主要還是以學習、借鑒、吸收西方體育文化為主，運動項目文化創新大多與武術項目保持內在的聯系．而且即使是我國的民族體育文化瑰寶———武術在全球化的沖擊下，針對青少年學生的吸引力也有待提高，因為全球化趨勢下人們的文化選擇更具有多樣性，運動項目文化由于不斷創新才能激發人們的興趣．隨著全民健身運動的廣泛開展，社會體育領域如運動手段、活動方式等已經顯露出體育文化創新的萌芽．

　　3。促進海派學校體育文化創新的社會機制將會越來越成熟在西方發達國家，市場經濟和社會的自我調節已經滲透到社會發展的各個領域．對于西方體育文化而言，社會化、商業化的機制是推動其發展的主導機制．相對于我國來說，西方體育運動項目文化的發展、體育運動競賽的組織形式都是社會自主發展的結果，如奧運會、NBA、英超等，政府往往不會過多介入．而我國在體育領域主要還是以政府推動為主，盡管也提出了社會化發展的目標，但是社會化的機制還沒有真正形成，商業化的機制仍未成熟，觀眾嚴重流失．盡管體育文化具有世界性，觀眾被英超足球賽、NBA籃球賽所吸引無可厚非，但如果我國的運動競賽文化缺乏創新，失去競爭力，將會影響青少年的文化認同．海派學校體育文化創新離不開政府的積極推動，但更應該是適應中小學生自主發展需要、體育教師積極探索的自然漸進的過程．

　　四、體育教師在海派學校體育文化創新中的作用

　　中小學體育教師從來都是海派學校體育改革和發展的重要主體和推動力量．為了有力推動海派學校體育文化的創新，就要充分發揮體育教師的主體作用，培育和促進海派學校體育文化發展的社會化機制，充分激發體育教師的創造熱情和智慧．廣大上海中小學體育教師專業發展的自主意識較強，職業認同感較高，他們對體育課堂教學的教材內容、模式、課外體育活動、課余運動訓練等進行了有益的探索，通過將新穎、獨到和有價值的理念運用到體育教學和科研活動之中，發現行之有效的體育教學方法，產生推動上海學校體育發展的教學研究成果，從而直接影響體育教學活動的成效和質量．在上海，目前為數不少的中小學都在積極開發和推行適合本校、體現學校特色并且與學生自身素質發展相結合的校本課程，這些體育教學活動為上海中小學體育課程改革集聚能量和實踐經驗，從而促進上海學校體育改革深入發展．

　　五、結束語

　　為了真正釋放海派學校體育文化的創新潛力，應培育和構建海派學校體育文化發展的社會化機制，充分激發體育教師的創造熱情和智慧，對創新成果采取寬容的態度，采取切實有效的措施，制定有利于海派體育文化創新的政策和制度，優化海派學校體育文化創新的環境氛圍，從而提高海派學校體育文化的生命力和競爭力．同時加強對外體育文化交流與合作，促進中西體育文化的交流與融合，學校體育理論研究專家、體育教師、學校體育的管理者要走出去，開拓國際視野；組建高水平的研究隊伍和思想庫，奠定海派學校體育文化創新的思想基礎，為海派學校體育文化創新提供有力的的智力支持．通過主辦國際性的學校體育文化論壇，構建有效平臺，促進中西學校體育文化觀念、理念的交流和碰撞，借鑒和形成促進海派學校體育文化創新的思路．

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