- 相關推薦
高職院校教學質量的有效監控與科學評價論文
論文摘要：教學質量的高低，不僅是衡量一個學校辦學水平的主要指標，而且也直接決定著學校的生存和發展。作為教師，必須對日常的教學活動予以監控和評價，以確保合格的教學質量。從教學的基本要求，教學技術的運用，課堂信息反饋以及教學效果分析3個層次，對教學的質量內涵及其要求進行簡要的分析。
論文關鍵詞：高職院校 教學質量 監控 評價
高等職業技術教育是培養德智體全面發展，具有高職(高專文化層次和相應的職業技能，面向企業前沿，從事生產技術管理和實際操作的實用性、技能型的高級職業技術人才。而教學質量的高低，不僅是衡量一個學校辦學水平的主要指標，而且也直接決定著學校的生存和發展。但是，如何監控和評價教學質量卻是一個十分復雜的問題。本文將從教學的基本要求，教學技術的運用，課堂信息反饋以及教學效果分析3個層次，16個方面，對教學的質量內涵及其要求進行簡要的分析。
1高職教學的基本要求
1．1遵循教學計劃，貫徹教學大綱
教學大綱是按照教學計劃中關于各學科的教學目的和任務是教師必須遵守的教學綱領性文件，是衡量教師教學質量的主要標準。在高職院校進行教學改革時，不能隨意更改教學計劃，刪減教學大綱。教師應嚴格執行根據教學計劃和教學大綱而編制的學期授課進度計劃。
1．2科學、準確地傳授知識
高等職業技術教育是以一定的專業知識為基礎的高等教育。在課程設置上，基礎知識的要求以“適度、夠用”為原則。傳授知識是課堂教學的基本任務，教學中切不可以訛傳訛，誤人子弟。鑒于有些對口的高職學生基礎薄弱，講課過程可以多采用一些通俗的實例，但應不違背科學性的原則，把握好“量力性與嚴謹性”的辯證關系。
1．3教學基本功扎實，操作技能過關
教學基本功主要包括語言表達能力、運用板書的能力及使用媒體與教具的技能。這是教師傳道、授業的“看家本領”。目前高職院校的多數新教師中，大部分都沒有受過正規的師范教育教學基本功有不小差距，學校和教師應采取多種措施予以強化以打造“雙師型”的教師隊伍。
2教學技術的內涵及其要求
2．1熟悉內容，駕馭教材，深入淺出，詳略得當
高職院校的特點是，班級類型多樣，學生來源復雜，文化層次不一。這就要求教師能夠依據教學目的和教學對象，科學地組織教材，合理地運用教材。在教學中旁征博引，生動鮮活，使各類學生都能有較大的收獲。
2．2條理清楚，層次分明，重點突出，難點分散
教學內容的出現順序，要遵循教學規律和教學特點。既符合人們的認識規律，又不偏離教材的范圍。大小標題分列有致，層次內容由淺入深，步步推進，有條不紊。
2.3以講為主，講練結合，注重能力的培養
教師是課堂教學的主導者，學生絕大多數的知識都是通過教師的講授獲得的。所以教師應知識傳授和能力培養并重，提高學生的基本運算能力，作圖能力，語言文字能力等。特別是職業技能類型的學科和實驗類的課程，更應加強實際操作技能的培養和訓練，為全面培養“雙證書型”的應用型人才做貢獻。
2．4聯系性強，便于記憶，知識系統，相對完整
在一次授課單元中，對教學內容必須作適當的充實和調整找出零散知識的內部聯系，使其相對完整。另外，因許多高職學生，不善記憶，教師應從講課中歸納總結出要點和關鍵術語，以便整理和加深記憶。在“項目教學法”中，教師應根據問題的主旨，集中教授相應的基礎知識和專業理論，做到知識系統相對完整。同時，高職的教學內容必須理論聯系實際，使學生“課上學得牢，生產用得著”，避免摹仿普通高校那種純理論教學模式。
3信息反饋及教學效果的分析
教學是師生雙邊的智力活動過程。所以，教師不僅要講授好學科知識，還必須眼觀六路，耳聽八方，及時捕捉從學生處反饋的各類信息，調節好教學進程和課堂氣氛，并努力提高教學效果。
3．1因材施教，體現教學目標，教學效果好
現在的高職院校，多是綜合性的教育培訓基地。往往既有在職班，又有職前班；既有脫產班，又有業余班；既有學歷班，又有短訓班；既有普高生，又有對口生。班級類型多樣，學員來源復雜。教師應做到，同一門課程在不同層次講授，內容取舍相異；同一個層次，班級類型不同，教學重點有所區別；同一個班級，對每位學生的要求不等。應按照各單元的教學目標，使每個學生都能學有所成。
3．2啟發式教學，信息交流充分，課堂調控及時
高校的教師，要做到三點：激發學習動機，維持學習熱情，導向學習目標。同時，在教學過程中，教師還要實現和學生的雙向信息交流。比如，教師可以從他們的眼神、表情和動作中，準確判斷出教學進程是快是慢?教學內容是深是淺?教學氣氛是冷是熱?并采取必要的措施及時進行調控。課堂教學氣氛既不應是過分“熱烈”，沸沸揚揚，議論紛紛；也不應是教師一言堂，滿堂灌，課堂氣氛毫無生機。
3．3體現自身的教學特點和教學藝術
教有法而無定法。雖然教學規律有共性，教學原則也普遍適用，但每位教師的教學風格卻可能是迥異的。比如，有的工于言詞，說理敘事，侃侃而談，意明詞嚴；有的善于誘導，啟發思維，師生唱和，循序漸進。教師只要能把握住教學規律，運用好教學原則，并取得預期的教學效果，都不失為一堂好課，其自身獨有的教學特點和藝術特色都應予以肯定和鼓勵。
【高職院校教學質量的有效監控與科學評價論文】相關文章：
高職院校教學質量監控體系的構成要素分析04-29
高職院校教學質量考核評價運行模式探析04-29
對高職院校科研業績評價的幾點思考的論文04-27
高職教育教學質量監控體系的構建論文03-20
淺談對高職院校科研業績評價的幾點思考論文05-02
高職院校創新環境優化論文04-27
高職院校與地方合作聯盟論文05-01
高職院校學生管理研究論文05-02
高職院校合作模式探索的論文04-27