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高職藝術教育中個性化教育應用論文
摘要:通過對高職藝術教育中存在問題以及個性化教育的理念、應用現狀進行分析研究，指出個性化教育在高職藝術教育中的重要意義。通過研究和教學實踐總結了個性化教育在高職藝術教育中的具體應用方法，為高職藝術教育實現培養鮮明個性和獨創精神的藝術人才的目標尋求重要的途徑。
關鍵詞:高職藝術教育;個性化教育;重要性;具體應用
我國高職教育的起步雖然較晚，但發展非常迅速。由于社會的“藝考熱”現象、高職院校的不斷擴招以及經濟效益的驅使，很多高職院校陸續投入到藝術教育的辦學行列。由于缺乏辦學基礎，不僅藝術教育軟硬件嚴重欠缺，師資和教學設施也不能滿足藝術教育的要求，從而使培養出的藝術人才不能適應現代社會的需要。主要原因之一是個性化教育在藝術教育中沒有得到充分發展:教育模式沒有體現個體的差異性、教學過程沒有發揮學生的主動性、教學管理沒有重視學生的多樣性。如何把藝術教育在高職院校中辦好、辦出特色，以符合現代社會對高職藝術人才的需要是各相關院校都在探索并為之努力的目標。探究高職藝術教育中個性化教育的問題就是為實現其教育教學目標而尋找重要途徑!
1個性與個性化教育
個性是一個人在一定的社會條件下形成的具有一定傾向性、比較穩定的獨特個性心理特征的總和，是一個人在品質、性格、思想、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質，表現在人的語言方式、情感方式和行為方式等方面。個性化是個體區別于他人的重要屬性，個體的潛力是無限的，其個性也必然彰顯出極富特色的差異。古今中外杰出的藝術家和精品力作無不具有獨特的藝術語言和強烈突出的個性風貌。個性化教育是指在個體已有的遺傳素質基礎上給受教育者施加一定的、針對個性現狀的、能使其內部因素和外部影響不斷激化而形成新的內部存在的教育。個性化教育堅持“以人為本”的教育理念，以每一個受教育者的個性差異為重要依據，是讓每一個受教育者的個性得到充分發展、和諧發展、可持續發展的教育活動。
2個性化教育的應用現狀
個性化教育是針對傳統“劃一性教育”提出來的，“劃一性教育”實施的群體化教育模式，把學生看作是一樣的個體，把學校看成是“工廠”，培養千篇一律的人才。“劃一性教育”無視人的個性差異，容易抹殺個人的價值取向、個性特征和創新精神，從而使得培養出來的模式化的、僵化的和缺乏創造性的人才已經越來越不能適應新經濟的要求。而個性化教育則充分尊重受教育者的個性，強調良好個性潛能和優勢的發掘與發展，主張培養個性素質全面和諧發展的人才。目前，個性化教育已成為世界范圍內強勁的教育思潮，也是各發達國家教育改革的重要指導思想之一。目前，亞洲、澳洲、歐洲甚至非洲的很多國家都在加大個性化教育的推進力度，尤其是美國、日本、韓國、澳大利亞等國家，把個性化教育當作在信息社會和知識經濟占領制高點的重要國家戰略在實施，在個性化教育的研究、推廣和應用方面不遺余力。我國的教育中“劃一性教育”和“應試教育”還占有主導地位，因此，努力在中國推行個性化教育，是研究個性化教育的研究人員和教育工作者的重要責任和使命!
3個性化教育在高職藝術教育中的重要意義
鮮明的藝術風格是藝術作品的靈魂，具有鮮明獨創風格的藝術作品，才能夠產生巨大的藝術感染力，正如潘天壽大師所說:“不同才是藝術”。古今中外，凡在藝術上有成就者，他們之中沒有步人后塵的，每個人都具有鮮明的個性特征。個性乃是藝術的生命，是藝術風格和特征形成的基礎。藝術最重個性，如果不能體現鮮明的個性，藝術就無法獨樹一幟，形成其獨特的風格，從而引人注意。藝術創作，不僅是一種帶有社會性的文化行為，更是一種極具個性化的心智活動。藝術教育是要培養有創造個性的人才，個性化培養是藝術教育的重要內容之一。人的全面發展是以個性的充分發展為前提的，個性發展就是個人創新潛能得到充分開發、創造能力得到充分發揮、個人價值得到充分體現。只有加強個性化教育，突出個性特征和能力，挖掘創造潛能，才能促進個人獨特才能的發展，進而促進人的全面發展，這也與社會對高職藝術人才的需求相一致。高職藝術教育既有一般高等職業教育的特點，又有其特殊性:它除了技能的培養，還要更注重創造力的培養，它是以培養高等藝術技能應用型人才為培養目標，強調培養對象的實用型和技藝型。它的專業課程設置以市場為導向、課程體系體現職業能力要求、教學體系以藝術職業能力為中心。高職教育的職業能力應涵蓋社會發展能力、專業技術能力和創新發展能力。對于高職藝術教育的學生而言，創新發展能力的培養尤為重要，因為創新是藝術創作與設計的靈魂。只有將創新意識和實踐能力的培養貫穿于藝術教育的全過程，才能培養出鮮明個性和獨創精神的藝術人才，從而保證培養出的學生符合社會需要，使其步入社會后具有很強的適應能力，增強其在職場競爭中的實力。個性化教育與創新教育的內涵是相同的，因為只有充分發揮受教育者的個性，才能培養其創新能力。通過個性化教育，一定的教學活動就能培養造就一定的創新能力，它是教育者在教育總體目標指引下，尋找不同的方式、途徑、使學生找到適合自身發展的獨特領域，發現自我存在的價值，充分調動個人的主觀能動性，發掘自我教育的潛力。
4個性化教育在高職藝術教育中的具體應用
個性化教育核心思想是以人為本，基本理念是尊重學生的個性、充分開發學生個性潛能優勢，挖掘每個學生的亮點。在高職藝術教育中實施個性化教育除了完善教學管理制度，滿足學生多樣性的個性化需求、建立合理的教學模式、構建多元化專業課程體系、建立個性化評價體系外還應做好以下幾個方面:
4．1探索分層、分類教學之路
分層、分類教學是目前高職教育改革的重要課題，它是指教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。這與在高職藝術教育中實施個性化教育有異曲同工之妙，都是尊重學生普遍性的心理與需求兼顧學生自我發展、自我實現的個性化需求、因材施教，以培養高等藝術技能應用型人才為培養目標。
4．2尊重學生的藝術感覺
靈感的迸發源自于感覺，因此教師應尊重學生的藝術感覺，這樣能更好的激發學生藝術創作的靈感。學生有與生俱來的藝術潛能，教師應相信并尊重每個學生的藝術感覺和體驗，肯定和接納他們獨特的審美感受和情趣。藝術教育是自由的、民主的，表現是多樣的，教學中不應存在權威，教師應保證每個學生都有自由表現的機會，鼓勵他們運用不同的藝術形式，通過各種途徑大膽進行藝術表現活動。
4．3用教師的藝術成就為學生樹立榜樣
教師要用自己獨特的藝術個性感染學生、用自己獨特的藝術魅力影響學生。要告訴學生自己所擁有的藝術成就，用自己的人格魅力、藝術成就和作品激發學生的創作熱情、提高學生學習的積極性和主動性，在教學過程中要善于運用自己的作品作為教學案例，以自己的創作經歷啟發學生創作的靈感。
4．4放大學生作品的個性
每個學生的作品中都有一定的閃光點，都有其個性化的一面。教學過程中教師要善于發現和放大學生作品的個性，以此增強學生的創作信心，在實施藝術教育的過程中教師不僅要關注、發現和放大學生作品中的個性，還要激揚和強化這樣的個性，也只有這樣才能培養出具有鮮明個性和獨創精神的藝術類人才!
4．5評價方式多元化
傳統的教學評價觀以目標評價為基本形式，只注重學習結果，強調統一性，忽視個別差異。在高職藝術教育中實施個性化教育就要求教師要善于從多個角度來評價學生，讓學生發現自我優勢，充分調動潛能，實現個性的發展。教學評價既要有總結性評價又要有過程評價、既有主體評價又要有客體評價、既要有定量評價還要有定性評價。教師要善于從多個角度來評價學生，讓學生發現自我優勢，充分調動學生潛能，促使學生個性充分發展，培養多元化個性人才。
4．6營造個性化教育的大環境
在高職藝術教育中實施個性化教育不應僅僅局限在課程教學層面，要充分發揮環境育人的優勢，營造藝術教育的大環境。如建設相關藝術工作室、組建學生藝術社團;定期舉辦學生及教師作品展、藝術觀摩、藝術考察等活動;組織學生參加各類職業技能大賽等。從而使學生隨處、隨時、隨地接受多方位、多角度、多層次、多元化的藝術教育。豐富、寬松的個性化的教學環境可以讓學生的個性才能得到充分發揮，從而激發學生的創作熱情、增強學生的創新能力。
5結語
總之，個性化育教育已成為當今世界教育發展的主要趨勢。個性是藝術的生命，個性化培養是藝術教育的重要內容之一，個性化教育是高職藝術教育培養符合社會需求的、鮮明個性和獨創精神的藝術人才的重要途徑。
參考文獻:
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