- 相關推薦
新課標背景下如何更好運用激勵機制論文
摘要：激勵的作用和運用激勵時應注意的問題。
關鍵詞：激勵 作用 注意問題
心理學告訴我們，激發一個人行動的是動機，而動機的形成不外乎兩方面，一是對現實事物與自己的關系以及對自身行動及其后果、意義的認識；二是對行動對象的一定的情緒或情感。按動機性質來分，其中兩項十分重要的便是對個人有吸引價值的動機（興趣、愛好）及在完成任務后由于對活動的評價而產生的動機（包括物質獎勵和精神鼓勵所加強的動機）（詳見葉奕乾、祝蓓里主編《心理學》，華東師大出版社1991年版）。也就是說，第一種動機是做自己想做的事，第二種動機是激勵對人的影響很大。
由于一個人的成績取決于其個人能力和激勵水平兩個因素的合成效果，在能力一定的情況下，激勵水平的高低將決定其成績的大小。所以，充分發揮激勵的作用非常重要。
雖然所有教師都希望能激發學生的內在動力，但也不能忽視外部獎勵的意義。在日常教育教學中激勵教育對學生的日常學習習慣的養成、學習興趣的培養、學習效率的提高及良好習慣的發揚有著巨大的影響。
那么，關于激勵應該注意哪些問題呢？在此我發表一下個人觀點：
首先，激勵要及時。激勵的作用往往是階段性的，學生有了好的表現，有了進步，應該及時發現，盡快嘉獎。讓進步在激勵的作用下延續更長的時間，發揮更大的影響。假如都要等到放寒暑假表揚，那么激勵的效用將大大降低。比如說某生近兩周在學習熱情和學習效果上非常優秀，那么我們就有必要馬上給以激勵，如若等到學期末就沒必要再說三個月以前該生的表現有多好了。 其次，激勵的范圍要廣。可以從學習成績上、上課狀態上、作業上、筆記上、紀律上、勞動上、為人處世上、處理班級事務上等多方位多角度發掘學生的亮點加以激勵，使每一個學生都能找到自信，都能找到他在老師心中的地位，不斷把他的亮點加以發揚并在其他方面逐漸做得更好，使學生的人格發展和學習狀態不斷完善。
第三，激勵的形式要多樣化。口頭表揚、書面表揚、公開表揚，以至頒發獎狀、小獎品等都可以，總之要不拘一格。
口頭表揚的作用在于，可以時刻進行，不被時間地點所局限，讓學生總能感覺到他在你心里很有地位，他的進步得到了肯定，他做得更好，會得到更多人的肯定和表揚。
書面表揚的意義在于學生只要一看書一翻本就能想起你的希望和寄托，就能記起你的鼓勵與信任，就能讓學生覺得他可以讓老師不失望，讓老師更加關注他，更加發揚其長處。
公開表揚不僅可以讓學生感覺非常受重視，切身做一次正面典型，更加規范個人行為和學習，真正把楷模做得更好，而且可以讓其他學生一邊學習其優點一邊做好監督作用，使楷模始終在進步，同時大家一起進步，也就讓被表揚的同學真正成為學生們中間的亮點。
特別注意，獎狀、獎品的頒發要有合理的名目，要讓其本身帶有除了物質外的更高一層次的含義，讓學生認為這是比較高一級的獎勵，讓學生深切感受到在班集體生活和學習帶來的無限榮光。比如說得到優秀班集體流動紅旗時全班開一次總結班會或全班共唱班歌《相親相愛一家人》以示對大家的表揚；再比如說考完試后可以評出本次考試的一星三能五佳十優（一個學習明星、三個學習能手、五個學習最佳、十個學習狀態優秀），給予適當的獎勵；再比如說一個學期后評出平時學習和生活上的楷模等給予獎狀或獎品。而且發獎狀和獎品要形成一種機制，使學生學習有階段性和目標感，讓學生在每個小階段上不斷提升、不斷進步。
第四，激勵應該因人而異和逐步強化。對于不同的學生要采取不同的激勵方式，以達到激勵的最佳效果。也就是說如果決定對學生激勵，那么激勵的程度要恰到好處。
總之，人人都需要激勵，在激勵的作用下才能把人的智慧和才干發揮到極致。激勵永遠是有效的。激勵是要講究方式方法的，是要考慮時機和效果的。
【新課標背景下如何更好運用激勵機制論文】相關文章：
新課標背景下如何培養學生的口語交際能力04-30
新課標背景下的教學模式構建04-28
淺論新課標背景下教師知識的更新教學論文05-02
新課改背景下的師生關系論文05-02
談如何運用激勵機制調動人的積極性04-28
新課程背景下如何搞好校本培訓04-30
如何創設主題活動背景下的教室環境04-28