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培養具有創新精神與實踐能力的高素質人才論文
摘要：探索培養具有創新精神與實踐能力的大學生有效途徑，建立學生創新基地，形成優秀指導教師激勵機制，從而實現本科教學質量工程的建設目標。
一、轉變教育質量觀念，明確人才培養目標
教育質量觀與人才的培養目標息息相關，教育質量觀決定著人才培養目標的要求與模式，而人才培養目標的實現是教育質量觀的具體價值體現。只有當培養目標與教育質量觀相一致，才能培養出社會各用人單位和未來社會經濟發展需要的人才。教育質量觀是隨著經濟社會的不斷發展而不斷改進的。所以，作為以培養人才為根本任務的當代大學，必須不斷轉變教育觀念適應于新的教育質量觀，結合高校發展的實際狀況與辦學定位，明確人才培養的目標。
計劃經濟條件下的教育質量觀是合格教育質量觀。只要學校培養的學生符合國家統一制定的教學質量標準，就能畢業分配到工作崗位。市場經濟條件下的教育質量觀是滿足需要的教育質量觀。學校培養的學生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現階段我們要大力提高學生的實踐能力才能使學生具有就業能力。同時，隨著我國工業化水平從工業化后期逐步步人現代化工業時代。未來經濟社會發展條件下，學校培養的學生必須具有創新能力，才能夠獲得社會提供的新就業崗位和適應未來社會經濟發展的創業需要。因此。高校無論是以教學型為主，還是以研究型為主；也無論是專科性大學，還是綜合性大學，在大眾化教育階段，本科生的培養目標主要是適應社會主義市場經濟條件下的就業和創業的需要。由此可見，培養具有創新精神與實踐能力的高素質人才是高校的共同培養目標，它是與中國社會經濟發展狀況和建立創新型國家，構建社會主義和諧社會對人才的需求相一致的。
二、積極推進本科實踐性教學改革
逐步建立適應高校發展實際的培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才體系，是不斷提高教學質量的重要保證，而曾強大學生的實踐能力和創新精神必須推進教學改革，主要是教學內容與教學方式的改革。教學內容的改革必須通過廣泛開展對畢業生及用人單位的調查研究和行業工程師協會對專業的論證，并根據社會經濟特別是行業的發展需要，不斷調整人才培養教學計劃與教學內容。在牢固掌握基礎理論知識的前提下，盡可能構建相近專業的專業平臺課以拓展學生專業知識面，適應科學技術的綜合性和縱深發展的需要。同時，適當削減理論授課學時，增強實踐性教學學時。對于基礎性實驗課的教學要真正實現實驗內容、實驗時間、實驗空間、實驗過程的全程開放式實驗教學。在教師的輔導下，通過學生自主選擇，嚴格訓練，培養濃厚的學習興趣與科學研究品質，牢固掌握科學研究與實驗的方法，為進一步提高實踐能力打牢基礎。
三、不斷探索增強本科生實踐能力與創新精神的有效途徑
1舉辦各類學術活動和講座，營造良好的學術氛圍大學生從為“升學”而學的應試教育模式轉到專業化學習模式，首先要解決的問題是“為什么學”以及“怎樣學”的問題。明確學習目標，培養濃厚的學習興趣，樹立良好的學風是增強創新精神與實踐能力的關鍵。學校應多主辦或承辦各類學術協會、專業協會的大型學術交流活動。請同學參與學術交流活動的組織服務工作。同時，組織廣大同學聆聽科學家、專家的學術講座。也可以經常聘請海內外知名學者、政府科技及行業主管部門領導、藝術家、優秀畢業生來校舉辦學術和人文素質講座。這些學術活動能為學生營造良好的學術氛圍，使他們領略社會各界人士的風采與人格魅力，了解學科專業前沿與社會熱點問題，借鑒學長們成功范例，培養優良的學術品格、創新意識、學習興趣，從而樹立崇高的理想。
2以創新教育周、科技文化節、學生科技文化社團為載體，擴展學生科技活動的空間就筆者所在學校的實踐，從大二開始，每學期在教學計劃中用一周時間開展創新教育周活動。在專業老師的指導下，學生利用所學的專業知識，自主設計，開發小程序和小制作。同時，學校和學院每學期舉辦學生科技文化節，舉行科普知識之窗、專業操作技能比賽、學生科技報告會、科技作品制作展示以及高等數學、物理學、英語等基礎理論知識比賽等系列學科競賽與科技活動，為學生培養實踐能力與創新精神提供一個廣闊的舞臺。另外，學校和學院還大力支持學生第二課堂活動，設立學生創新基金，鼓勵同學們結合專業學習成立學生科技社團。如：學生電子協會、網絡協會、學生科協等組織，為同學們自主開展科技創新活動開辟陣地，并鼓勵學生科技社團走出校門，服務社會，為深人開展學生科技活動提供廣闊的空間。
3以學科競賽為重點，強化學生的創新精神與實踐能力近年來，在全國大學生中開展了形式多樣的學科競賽活動。如全國大學生電子設計競賽、數學建模競賽、英語知識競賽、“挑戰杯”科技大賽等學科競賽。同學們通過參加學科競賽活動、激發了學習專業知識的興趣，挖掘了學生的潛能，以全國大學生電子設計競賽為例，由于組織學生們參加學科競賽活動都要經過嚴格選拔，在老師的指導下，進行長期的培訓，廣泛學習先進的實用技術，嚴格訓練專業操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產品并進行調試，學習撰寫設計報告等一整套產品設計及開發過程。同時還要戰勝學習、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現場測試，所以，整個過程不僅強化了同學們創新精神和實踐能力，而且磨練了意志品質，培養了團隊意識，更主要是激發了同學們的專業學習興趣，解決了“為什么學”和“怎樣學”的問題，使學風發生根本性的轉變，參加大賽的同學都受到研究生導師、用人單位的歡迎。
4、開展學生科技項目研究，提升學生的創新精神與實踐能力學生通過學科競賽，積累了一定的專業技術知識和實際動手能力，指導教師為了進一步提升學生的創新精神與實踐能力，可以繼續組織學生開展學生學術科技項目的申報工作。學生在教師的指導下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會實用與推廣價值并涉及人們生產、生活中的疑難問題作為項目來申報，得到學校教務或科研部門批準后，給予科研經費的支持。學生立項后，指導教師要結合自己的科研、教學、實驗成果，就最先進的元器件使用、最新實用科技知識等內容，對學生進行培訓。同時。指導學生查閱中外文獻資料、制定研究方案、選擇研究方法、進行成員分工、科學實驗、產品制作與調試、撰寫結題報告與，申報鑒定、組織結題，有些還要申請專利。通過對參加學科競賽的同學進一步進行學生科技項目研究，大大提高學生的創新精神與實踐能力，在實踐中許多同學的科技成果取得驚人的成績。
5積極參加社會實踐活動，全方位提高學生的綜合素質人才的培養必須經過社會實踐鍛煉，同時，也必須經過社會實踐的檢驗才能甄別出是否是合格人才。把在大學生中廣泛開展的社會實踐活動進行改革，以科研立項的形式確立下來并給予一定的資助，由同學主持申報，在老師的指導下完成，是一種培養學生實踐能力與創新精神的有效途徑。同學們將社會實踐中的為社會服務功能與發揮專業特長的功能有機結合起來，對社會經濟發展過程中熱點問題、難點問題、專業技術問題，進行深人地調查研究，提出解決的途徑或解決專業技術難題，既使同學們增強了社會責任感和服務大眾意識，又使同學們的實踐能力和創新思想得以提高。從筆者所在學校實施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發明、小、小制作和大學生“挑戰杯”等科技成果獎。
6積極推進人才培養模式的創新，深化教育改革中國的企業大量需要有實踐經驗、能吃苦并且認同企業文化的大學生，而大學本科生第四年又背負著就業的巨大壓力，所以可以進行人才培養模式的創新，與企業聯合培養人才。如“3+1”模式，即學生在校學習3年，1年在企業學習相關專業知識，進行生、產實習、畢業實習和畢業設計。因為，在工程師的指導下完成畢業或畢業設計，不僅使學生有更長的時間進行實踐性的學習，徹底解決學生求職中遇到的缺乏工作經歷的瓶頸，而且又解決了大學生由于缺乏對企業的深人了解，沒有認同企業文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學校適應市場經濟發展的需要，實行訂單式培養學生的一種途徑。
四、新精神與實踐能力打造平臺
增強學生創新精神與實踐能力，建立全方位開放式學生創新基地。它包括校內的實訓中心和開放性專業實驗室。學生創新實驗室和校外的生產實習與社會實踐基地等。能夠全天候、全年對學生進行開放，使大學生在教師的指導下，進行自主選擇的開放性實驗，進行專業知識與技能培訓，自主進行科技項目研究，進行學科競賽培訓，進行生產實習與社會實踐等各項活動，為師生們提供開展實踐性教育的平臺。
五、改革教師的評價體系，建立實踐教學指導教師的激勵機制
目前，高校考評教師的工作量主要有教學工作量、科研工作量和社會服務工作量，但主要以科研工作量與教學工作量為主，而教師指導學生進行開放性實驗、學科競賽、科學研究工作均以盡義務形式按加班取酬。這就導致了教師投人到培養學生創新精神與實踐能力的精力越大，就越不利于自身的科研工作量與教學工作量的完成。要改變這種狀況，就必須改變教師的評價體系，變義務為責任，使每位教師必須擔任一定的指導學生進行開放性實驗、學科竟賽、科學研究，社會實踐等實踐性教學工作，并計算教學工作量。當學生的成果取得科學發明、申報專利、獲獎或獲學科競賽獎等應給予指導教師計算相應的科研工作量，使得每位教師都有承擔實踐性教學工作的積極性，以促進課堂教學內容與社會生產實際緊密結合。只有這樣，才能培養出社會經濟發展需要的高素質人才。
我們相信，有了明確的培養目標，科學有效的培養模式以及用正確的方法激勵起培養者積極性的措施，加之具有巨大潛質的當代大學生，只要勇于實踐，不斷探索，就一定能培養出具有創新精神與實踐能力的高素質專門人才，實現教育部提出的本科教學質量工程的建設目標。
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