為振興老工業基地服務的高職高專人才培養模式研究論文

時間：2023-05-03 05:42:44 論文范文我要投稿

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　　摘要：文章結合老工業基地改造對高職高專人才培養模式提出的新要求，從人才培養目標、人才培養規格、學科專業設置、人才培養方式等方面，論述了高職高專建設應用型人才培養模式，為老工業基地的振興服務。

為振興老工業基地服務的高職高專人才培養模式研究論文

　　關鍵詞：老工業基地高職高專應用型人才培養模式

　　0引言

　　黨中央、國務院做出的振興東北地區等老工業基地的重大決策,不僅為東北地區經濟振興提供了千載難逢的歷史機遇，也對高職高專學校發展提出了更高的要求。振興老工業基地需要大批在生產、建設、管理和服務第一線“下得去、留得住、用得上”實踐能力強、素質高的高技能人才，這就要求高職高專教育改革傳統的人才培養模式，實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣、創新創業結合起來，加強實踐能力、創新能力和就業能力的培養。加強與行業、企業、科研和技術推廣單位的合作，依據企業需求和職業崗位(群)對人才知識、能力、素質結構的要求制定人才培養方案，制定以應用能力為主線的、實踐教學比重較大的教學計劃，推廣“訂單式”、“模塊式”培養，探索針對崗位群需要的，以能力為本位的教學模式。在振興老工業基地、實現“二次創業”中發揮重要的作用。

　　近幾年，我國高職高專教育的規模發展迅速，已占據整個高等教育的半壁江山。用人單位經過近幾年人才高消費的誤區后，對高等職業技術應用性人才的需求日益增長，為學校的發展提供了可能。據勞動和社會保障部2001年統計，我國二、三產業從業人員1.4億，其中技術工人7000萬，技術工人中具有高級技術等級的僅占3.6%。在全國人才大會上，明確指出了生產第一線的高級技術工人也是人才，而且是目前中國極為短缺的人才。國家宣布啟動高級職業技能人才培訓緊急計劃，爭取在五年內培養五百萬社會急需的高級職業技能人才。社會的需求是高等職業教育發展的驅動力，為高等職業教育的發展培育了沃土。

　　雖然高職高專教育取得了長足的發展，仍然不能完全滿足振興老工業基地的需要。近年來，黑龍江省企業缺乏高技能技術工人現象越發突出，勞動部門調查顯示：目前黑龍江省共有技術工人170多萬，可高技能技術工人只有27萬，占技術工人總數的15%，按照目前黑龍江省企業的生產狀況，高技能技術工人缺口超過20萬，數控、高級焊接、自動化方面的技術工人尤為缺乏。由于缺乏專業技術工人，2005年哈爾濱市一些大企業不得不實行委托生產；齊齊哈爾市的十幾家機械制造配套企業因為不能按時完成生產任務，放棄了到手的定單；而在2005年九月份舉行的技術工人技能比賽中，新增加的數控轉刻一項由于無人報名取消了比賽。

　　當前，一方面社會需要大量的人才，一方面我們的畢業生就業難，是供大于求，還是求大于供？有三對矛盾發人深思：有崗無人和有人無崗現象并存；無業可就和有業不就并存；高級藍領奇缺和高職畢業生就業率低現象并存。要深入思考造成這些矛盾現象的原因。有的學校傳統學科、長線學科、就業率低的學科得不到有效控制，沒有主動適應市場的需求；有的高職院校缺少突出的辦學特色，雖定位在培養應用型、技能型人才，可畢業生卻沒有過硬的實踐能力，上崗難以動手，甚至一些高職院校還在盲目地為升本奔波；有些本科院校也存在缺少特色、優勢的通病。

　　造成這種現象的主要原因在于傳統的高職高專人才培養模式不適應社會經常發展的需要。我國長期按前蘇聯的模式舉辦專科教育，基本上是辦成了本科的壓縮型，沒有形成自己的特色。1991年以后，教育部啟動了專科教學內容與課程體系改革的教學改革項目，并且從1996年開始在經濟發達的廣東、江蘇、上海、天津等地開始舉辦高等職業教育的試點。其目的就是為了建立起中國的技術應用型人才的培養體系，逐步改變高職高專教育與本科教育之間是層次差異的成見。教育部教高[2000]2號文《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》中指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”。

　　在這個《意見》中適應的關鍵在于學校培養的人才的規格和質量是以生產、管理、服務第一線的需要為標準。第一線說明了畢業生的工作崗位的性質。高等技術應用性專門人才說明了人才的類型。而學校原有專科培養模式是以學科教育為核心來構建的。其癥結在于重理論、輕實踐，重知識、輕能力，忽視職業能力和職業素質培養。以理論為中心的培養模式是舉辦高職高專教育的最大障礙，有違社會對高職高專人才的需要。高職高專教育之所以為社會所需要，之所以有生命力，其根本點在于它所培養出的高級技術應用型人才，與本科教育所培養的研究性學科型人才和中職教育培養的普通技術工人有著明顯的類型上的差異。其培養目標具有職業導向性和復合型人才兩個最基本特征。要體現上述兩個特征，必須對人才培養方案進行相應的改革。建立適應振興老工業基地需要的高職高專人才培養模式，應該從以下幾個方面著手：

　　1確立以職業為導向的人才培養目標

　　高職高專教育區別于本科學歷教育的最主要一點，就在于高職教育是以社會需求和就業為導向的高等教育，應該培養學生具備必需夠用的基礎知識，較強的技術應用能力，良好的職業道德，實干、創新和創業精神。在培養目標的確立上，應本著面向區域、面向社會、面向基層、面向市場，以培養服務本地區經濟建設與社會發展的技能型和實用型人才為宗旨。

　　2確立以應用為導向的人才培養規格

　　培養規格是培養目標的具體要求。在人才培養規格的確立上，應堅持以技術應用能力的培養為主線，構建高職高專應用型人才的合理的知識能力素質結構；在具體實施過程中，應以培養較寬的基礎知識和較強的基本技能為出發點，以適應生產、建設、管理和服務第一線需要的綜合應用能力為主體。適應這一培養規格，要求高職高專學生理論知識“必需、夠用”，基本技能熟練掌握，專業應用能力特長突出，綜合應用能力有利于發展。

　　3確立以市場為導向的學科專業設置

　　高職專業的課程設置應以市場緊密結合，根據市場需求，緊緊圍繞社會發展，從職業崗位(群)分析人手，進行學科專業課程設置，培養具有不同職業技能的，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高級技術應用性人才。在課程體系方面設置三個模塊，即公共課模塊、專業課模塊和技能訓練課模塊。尤其注重技能訓練課模塊的設置，使學生達到崗位所要求的某項專業技能水平，通過考核獲得相應的證書。

　　例如，根據《黑龍江省教育為老工業基地振興服務計劃》要求，“培養培訓大批生產和服務第一線中、高級實用型專門人才，重點培養培訓機械電子、數控技術、石油化工、制藥技術、汽車應用、土木水利工程、采礦技術、信息技術、商貿旅游、農林和畜牧養殖等10大類100個骨干專業中、高級實用人才，覆蓋我省重點產業。”2006－2010年要完成10大類50個骨干專業建設。

　　4確立以“訂單”為導向的培養方式

　　學校在制定人才培養模式時應積極與企業合作，根據用人單位需求，實施“訂單式”人才培養。應充分利用產學研合作教育基地優良的工程環境和實踐條件，在企業中安排較長時間的集中實踐教學環節，讓學生以企業中普通技術人員的身份深入生產工程現場，熟悉企業環境，了解工藝技術，直接參與技術攻關和生產管理工作。學生在工作中運用所學的理論知識和基本技能分析解決實際生產問題，既能拓寬和深化專業知識，又能鍛煉和提高專業技能。

　　參考文獻：

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