高等師范院校鋼琴教師應具備的基本素質論文

高等師范院校鋼琴教師應具備的基本素質論文

　　內容摘要：近年來,隨著素質教育的全面推進和深入發展，人們愈來愈清楚地認識到提高師資綜合素質水平，改善師資素質是我國當前教育改革迫在眉睫的重要任務。本文就高等師范院校鋼琴教師應具備的基本素質提出幾點看法。

　　關鍵詞：鋼琴教師 基本素質

　　教育的成功取決于教師，教師在教育過程中起著舉足輕重的作用。同樣，在高等師范院校的音樂教育基礎教學中，教師起著主導的作用。鋼琴教師的素質好壞、能力高低、品德優劣會直接影響著鋼琴教學的效果，鋼琴教師只有具備了全面的素質，才能適應當今的高等教育教學。在此，我就談一談在高等師范院校中鋼琴教師應具備的幾個基本素質。

　　一、扎實的專業知識技能

　　首先，作為鋼琴教師，具有正確規范的示范能力是一項基本的素質要求，正確規范的動作示范，是融技術性與音樂性于一體的專業技能體現。從技術上來講，鋼琴教學作為一種比較特殊的教學方式，很大程度上是手把手地教，正確、科學的示范能使學生提高學習的質量和效率。如果學生一開始從老師處得到的就是不太嚴謹、甚至是錯誤的示范，那么這種錯誤必將貽誤學生。因此，教師一定要示范得法，讓學生較準確地領會學習重點、解決難點，從而在漫長的學琴道路中少走彎路，收到事半功倍的效果，從音樂性來講，教師富有感染力的示范演奏，一定會給學生鮮明生動的聽覺形象啟示，從而影響學生、感染學生、激發起學生表現音樂的興趣。例如，教師在示范貝多芬的《悲愴奏鳴曲》時，如果能將音樂情緒的跌宕起伏淋漓盡致地表達出來，學生就會沉浸在教師所營造的音樂美的氛圍中，體驗作者的真情實感，獲得一種奮發向上的積極力量。技術性和音樂性兩者是相輔相成的，技術性需為音樂性服務，而音樂性又必須以過硬的技術性為前提保障。因此，教師要提高教學質量，獲得良好的教學效果，就必須具備優秀的鋼琴演奏技能，用自己的演奏去感染學生，首先使學生獲得音樂的情感共鳴，然后再指導學生進行技術練習，使學生在心理上產生喜歡這首樂曲的內在需求。

　　其次，鋼琴教師必須具備良好的聽覺分辨能力。音樂是聲音藝術，鋼琴更是因為它有著優美的音質，多彩的音色而被譽為“樂器之王”。音質的優劣直接影響到彈奏的質量和效果，具體表現在聲音是否扎實，力量是否集中，著力點是否點深而到底，強而不虛。而音色是指聲音的潤色與著味，表現在強與弱、剛與柔、明與暗、輕與重、緩與急。所以作為一名鋼琴教師必須具有敏銳的聽辨能力，不僅要聽音的高低、節奏的正誤，更重要的是要了解鋼琴的發音性及特點，建立良好的聲音觀念，充分發揮耳朵的功能，去辨別音質與音色的優劣，體會什么是豐滿而沌凈、圓潤而動聽的音，什么是擠、壓、敲、砸等不好聽的音樂，怎樣彈才能達到理想的聲音境界、并及時調整，修正錯誤的彈奏方法。

　　作為一名鋼琴教師，首先應該多去聽不同樂派、不同風格的優秀鋼琴家的演奏，從他們的演奏中尋找他們的共同點，從而真正體會到什么是豐滿的、明亮的、正確的音質音色，并把握正確的彈奏方法，而且還可以比較分析音樂手段，體會風格特色，領略不同大師的風范與風采，有比較才有鑒別，有鑒別才有鑒賞，有鑒賞才有創造，有創造才有發展。其次，鋼琴教師更應該在教學實踐中去多聽、多體會、多辨別學生的彈奏，從而為教學的準確施治打下基礎；另外，鋼琴教師還應多彈多實踐，并以自己的彈奏體會去把握曲子的教法，從而培養在聽覺上真正的、準確的、良好的聽辨把握能力，進而在教學中能進行準確有效地指導。

　　再次，鋼琴教師還要具有較強的科研能力。在現代教育的運轉機制中，教學和科研是兩項密不可分的基本任務，它們體現了在教育教學活動中，知識技能繼承和創新發展的關系，只有二者相輔相承，協同作用才能適應新時代鋼琴教育的高標準、高要求。因此，鋼琴教師必須重視科研工作，通過科研來促進教育觀念的更新。

　　同時，作為一名鋼琴教師還必須博覽鋼琴乃至整個文化、教育方面的學術信息，要善于學習和借鑒他人的成果，這樣才能以開闊的學術視野和豐厚的知識積淀去審視和思考科研課題中的問題。

　　二、科學的教學方法，良好的語言表達能力

　　鋼琴音樂的學習要求學生具有豐富的想像力，但想像力的培養需要教師生動、形象、富有感染力的言語來啟發，可以使學生“如臨其境“、“如聞其聲”，啟發學生對音樂的感受力，給音樂以性格化，只有這樣才能提高鋼琴教學質量，如果教師的言語生硬、艱深、干巴，會使學生接受知識感到吃力，甚至還會使他們學習鋼琴的性味索然，產生厭學情緒。

　　教師應在教學中適當地運用日常生活中和例子或人所周知的常識進行比喻：有一些比喻得到了很多教師的認同，成為鋼琴教學中頗為流行的“經典”比喻，如彈奏結實的和弦時講究觸鍵用力后立即放松，才能使聲音豐富而有彈性，這如同敲鐘，敲響后立即放松或使錘子離開，鐘聲才可能洪亮有穿透力，如果敲響后錘子并不分開，鐘聲會悶暗傳不遠等等；再如音樂的力度和音量的關系好比人們說話的語調和音量，有理不在聲高，有力也不在聲高，比如惡狠狠地威脅人時聲音常很小，但能使人緊張，這就有力度，聲音大了，反而是失去了威懾力。

　　根據學生專業特點或興趣愛好選擇相關概念進行比擬；例如，講鋼琴的音色特點時，鋼琴是靠槌擊弦發音，發音后音量迅速衰減，不能如人聲或管弦樂器那樣發音后尚能靠氣息或弓子的加壓自如地漸強漸弱，也不能如人聲或管弦樂器那樣做出非常圓滑的連奏，因而鋼琴演奏中長音的延續與漸強漸弱只能依靠踏板的延音作用和鋼琴織體中其他聲部的變化來實現，鋼琴上的連奏是靠觸鍵力量的圓滑轉移與音調起伏形成的一種想象中連奏；高抬指練習可以打開掌關節使用手指靈活有力。如同舞蹈演員的開胯訓練或運動員的高抬腿跑；手腕斷奏似“拍皮球”的動作等等。

　　運用文學性語言作形象生動的描述。這種方法可以啟發學生的想像，培養其想像力、思維能力和音樂感受能力，如樂曲中休止符的運用常有一種：“此時無聲勝有聲”的妙趣，造成一種空間的緊張感；樂曲的結尾要收得恰到好處，強收的樂曲多嘎然而止，有如斬釘截鐵般的剛毅，弱收的樂曲多慢慢消失，形成余韻裊裊，繞梁三日的意境。

　　巧譬美喻，教師的生動描繪，形象比喻，不僅能較好的利用學生已有的經驗，深入的理解教學內容，而且還促進學生的聯想，促進語言表達能力的發展。

　　三、學高為師，身正為范

　　鋼琴教學授課形式不同于其他學科，鋼琴技術技能的傳授通常是采取“一對一”的小課形式，教學場所一般都是相對獨立的專用琴房，在這種近距離的教學中，師生關系一般較為融洽。因此，教師的行為習慣、品德修養、治學態度、專業文化水準等會直接影響學生，同時教師的人生觀、價值觀、藝術觀、學術觀等等也會無形的成為學生仿效的對象。但是傳統的小課制教學方式也極易導致教師的專制和武斷，作為高校教師應該明白自己的教學對象已進入了成年，要注意師生之間在人格上相互尊重、相互平等，正確的引導和恰當的寬容對于學生將來的成長是非常有益的。因此，我們提倡教師在鋼琴教學中要有民主、平等、互敬的作風。 另外，高校鋼琴教師還時刻牢記我們的教育要對社會負責，對每個學生、每個家庭負責。在實施教學的過程中，面臨困難時，不要將個別水平差的學生簡單地歸咎為其基礎差，腦筋笨不開竅等，從而一味地推卸教師的責任；面對榮譽時，也不要把因培養個別學生而取得的成績完全視為教師自己的資本，一味地沾沾自喜，固步自封。這其實也是素質教育對我們教師在人格品性上提出的更高要求。

　　四、自我反思

　　反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己的職業行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。美國學者波斯納提出了教師成才的公式：教師的成長=經驗+反思，如果沒有反思，教師像工人，學生像產品，一律地產生出毫無創新的產品，所以要求教師應該主動反思，勤于反思，在教學中進行反思和教學后進行反思三個階段。

　　在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力；在教學中進行反思是指及時地、自覺地在行動過程中反思。這種反思具有監控性，能使教學高質、高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力，在課堂上發出的種種“意外”，就可以成為反思材料，促使教師在不斷實踐的過程中進行探索。困難的時候，耐心地幫助他們，不明白時，細心地引導他們，遇到問題時，幫助他們想辦法，遇到障礙時，真心地開導他們，取得進步時鼓勵和鞭策他們；在教學后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力，研究產生不足的原因，思考今后改進的方向。教師通過教學后反思，對自己在教學過程中的行為以及由此產生的結果進行審視、分析和反思，從中找出解決問題的辦法，總結和提煉帶有規律性的經驗。

　　教學與反思相結合，還可以幫助教師獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體味到自己存在的價值與意義。

　　以上僅是作為一名鋼琴教師應具備的基本素質的一個概述。實際上，一名鋼琴教師應具備的基本素質是全方位的，多層次的，如全面音樂理論知識，較強的伴奏能力，良好的藝術修養，嚴謹的治學態度等等。鋼琴教師只有孜孜不倦，不斷求索，既著眼于鋼琴教育改革的大趨勢，又要立足于鋼琴教育的特點，才能在實踐中提高，無愧于鋼琴教師這一神圣而光榮的職業。

　　參考文獻：

　　陳倫旺， 論鋼琴教師應具備的基本素質【J】樂器2002年（07）

　　徐湘 王雷，試論高校教師應具備的綜合素質【J】江南大學學報2002年（06）

　　姜仁武,高師鋼琴教師應具備的文化素質【J】懷化師專學報2000年（01）

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