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高職工學結合，校企互動的人才培養模式實踐探索論文
摘要：
針對當前高職院校在校企合作人才培養中存在的問題，提出了一種“工學結合、校企互動”人才培養模式，通過學校與企業建立相對穩定的契約合作關系，學生的“工”和“學”輪換進行，形成互惠互利、優勢互補、共同發展的動力機制。按該模式培養的學生專業技能強、綜合素質好，就業質量高，基本實現了與企業的“零距離對接”。
關鍵詞：工學結合。校企合作。人才培養模式
1、“工學結合， 校企互動”人才培養模式的主要特征。
“工學結合、校企互動”人才培養模式是指在人才培養的全過程中，以培養學生的全面職業化素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和企業的雙向互動和長期合作，將在校的理論學習、基本訓練與在企業的實際工作經歷有機結合起來的高素質高技能人才培養模式。其特征有：
（1）學校與合作企業建立相對穩定的契約合作關系。
（2）學生的“工”和“學”輪換進行，三年在校期間學生工作經歷的總時間不得少于半年，學生畢業時既獲得學歷證書，又獲得具有行業準入價值的職業資格證書。
（3）學生在實習時從事的是企業的實際生產和經營工作，企業對學生按正式員工要求和管理，并支付薪金。
（4）企業為學生提供的工作崗位都是經學校認定的，學生在企業的工作與其學業目標和職業目標密切相關，由學校和企業共同考察評價學生在工作中的表現。
（5）企業要把錄用和培養學生作為發展企業和培養人才的一個重要部分，企業對學生的錄用是由企業與學生雙向選擇決定的。
2、“工學結合，校企互動”人才培養模式的實踐過程。
我院“電子信息與工程”專業從建校開始就一直在尋求發展之路，2007年，在學院校企聯合的辦學宗旨下，和煙臺富士康集團，深圳華為集團建立了校企聯合辦學，工學結合之路。一是培養能熟練進行電子產品如手機檢測和維護的人才，第一個目標學院有能力達到。二是培養能獨立制作，檢修，維護各種手機的人才。第二個目標，學院卻面臨著缺乏設備、師資等諸多困難。由于該專業具有良好市場前景，而通過校企合作，建立起“工學結合、校企互動”的人才培養模式才能達成第二個目標。
在和富士康，深圳華為建立相關組織機構和運行機制后，“電子信息與工程”專業人才培養方案由學院與企業共同制訂，根據專業特點和校企合作實際，方案在培養學生職業能力和素質方面加大了實踐環節的課程量，采用“教學———實踐———教學———實踐”雙循環互動模式完成人才培養，主要分為以下幾個階段。
（1）第一階段：公共文化課和基礎課程學習（第一學年完成）。
此階段主要根據學歷教育要求，學習數學、英語等公共文化課以及電子線路、計算機原理等以理論為主的專業基礎類課程。
（2）第二階段：專業基本技能學習（第二學年完成）。
此階段由學院專業課教師和來自企業的兼職教師共同承擔教學任務，理論與實踐并重，主要學習電子產品故障檢測與維護，實踐部分在校內實訓基地進行，使學生初步掌握電子產品的制作與維修維護技術。
（3）第三階段：工學結合頂崗實習（第三學年上學期）。
此階段將學生安排到大陸富士康的各個企業，如我院將一部分學生送往煙臺富士康，由企業指定指導教師，采用師傅帶學徒的方式，到真實工作環境中完成教學任務。
（4）第四階段：專業技能強化學習（第三學年下學期前二個月）。
通過半年的頂崗實習，學生積累了一定的工作經驗，基本掌握了電子產品的制作和維修技術，但要達到一個合格的電子工程師，在專業能力和職業素質方面還需進一步提高。此階段主要強化學生的職業道德、服務意識和維修技能，主要由企業資深工程師和中高層管理人員授課，結束后，學生將獲得相應技師證書（OACE）。
3、實施“工學結合，校企互動”人才培養模式取得的效果。
（1）增加了學生對行業和社會的認識。
通過實習接觸社會，使學生們認識到維修服務行業是社會分工的一部分，今天我為別人服務，明天我又會享受到更多的人為我服務，只是表現方式有所不同，改變了原來認為維修工作低人一等的錯誤觀念。在實習中，接觸形形色色的人，實實在在的事，使學生們分清社會中的真假、善惡、美丑，并正確看待這種現象，為今后步入社會打下了良好基礎。
（2）增強了學生的專業技能和綜合素質。
學生從開始上崗前無從下手，上崗初笨手笨腳，到上崗中的得心應手、統籌安排、熟練操作，可以說有了質的飛躍。另外，學生的管理能力、交際、協調和應變能力、語言表達能力等綜合素質與其他專業的學生相比，也有了明顯提高。
（3）增加了學生收入，減輕了貧困家庭的經濟負擔。
根據學院與企業簽訂的實習協議，在頂崗實習期間，企業發給實習生400—600元的月工資，另外還有工作補貼、獎金等。維修服務行業十分重視實習生的專業技能和職業道德，對這方面表現突出的學生往往給予重獎，在一定程度上減輕了家庭的經濟負擔。如有一位同學，在科峰公司實習期間，因工作出色，得到了公司3000元的獎金。
（4）提高了畢業生的就業率和就業質量。
“工學結合”的人才培養，為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會。學生們能在真實企業中接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界，極大地提高了學生的就業競爭力。目前，參加“工學結合”的85名畢業生，除5人專升本外，其余全部找到了比較滿意的工作。
4、實施“工學結合，校企互動”人才培養模式需注意和改進的問題。
（1）進一步提高行業企業參與人才培養的主動性和積極性。
要將校企合作具有自我造血、自我發展的載體和平臺，進一步體現校企的良性互動。
（2）進一步完善和改進課程體系和人才培養方案。
“工學結合”的優勢在于“適銷對路”，因此，課程設置要適應行業企業的需求，課堂教學與實訓教學的交替尤其要從企業的實際需要出發。例如，在企業最需要人手的時候，可適當調整課程進度，讓學生能及時參加頂崗實習。
（3）進一步加強對實習生就業觀念的教育。
當前，信息技術發展迅猛，硬件維修維護人才缺乏，特別是手握OACE證書的畢業生更是搶手。因此，部分學生對招聘單位挑三揀四，甚至有的學生在簽約后毀約，造成不良影響。今后必須加強對學生進行擇業觀和就業觀的教育。
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