優化語文教學設計提高課堂教學效果論文

優化語文教學設計提高課堂教學效果論文

　　摘要:課堂教學是學校教學工作的中心環節，是學生獲取知識、提高素質的總渠道。努力加強課堂教學改革，營造良好的教與學氛圍，提高課堂教學效果，優化教學設計是關鍵。

　　關鍵詞:課堂教學 優化 教學設計

　　課堂教學是學校教學工作的中心環節，是學生獲取知識、提高素質的總渠道。努力加強課堂教學改革，營造良好的教與學氛圍，提高課堂教學效果，優化教學設計是關鍵。優化課堂教學設計是指具有獨創性和新穎性的設計，它是以創造性思維作指導，克服思維的定向性和單一性，從多角度尋找解決問題的答案。優化課堂教學設計，是對教學中的某些指標如教學內容、教學結構、教學方法、教學手段等進行原創性的構思，巧妙的設計，藝術性的處理，使整個教學過程具有創造性、新穎性和趣味性。進而達到順利完成教學任務，優化教學過程，獲取最佳教學效果，提高教學效率的目標。我們從實際出發，從以下幾方面做好優化課堂教學設計工作。

　　一、優化課堂教學設計，應以實現課堂教學的最佳結構為基礎

　　改革教學活動的“善導會學”、“主體與主導”要求給課堂教學提出了明確的改革方向，學生應由“要我學”變為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，變“死學”為“活學”，變“學會”為“會學”。教師應由單一傳授知識轉變為與學生一起探索知識、獲取知識;應由培養學生有好成績轉變為培養學生學會學習、學會創新;應由教會學生書本知識轉變為培養學生素質和能力。要達此目的，必須以課堂教學最佳結構為基礎精心設計的前提。

　　二、明確教學目標是優化教學設計的前提

　　教學目標規定學生必須學什么、應達到什么要求，是教學內容和方法的總向導。教師應在施教前認真分析教材的知識體系，掌握學科的實質，吃透新《課標》要求，對教學內容進行分析，找出教學重點、難點，圍繞重點、難點由淺入深，從簡單到復雜認真設計每一節課的具體教學步驟。

　　三、合理安排教學內容、科學分配課時是優化教學設計的開端

　　根據教學目標要求，合理地將教學材料分解安排在不同的連續的教學時段，對難易不同知識點適度使用力量，注重設計講授基本理論、知識原理、基本規律、教學程度，突出重點，力求滲透。對一般性淺顯易懂的內容可設計學生自學。要注重教學過程中有利于學生能力培養過程設計，以利于提高學生素質。

　　四、實施科學的教學方法，是優化教學設計的繼續

　　教學有法無定法，貴在得法。根據教材內容恰當、靈活的設計和實施問答、討論、演示、圖表、參觀、模擬、電教等多種教學方法，并圍繞教學目標編排和展開。讓學生在聽講時觀察、在觀察時體會、在體會中想象。既有利于學生理解和掌握學習內容，又能培養學生的學習能力。要避免雜而無序，要根據需求靈活運用，要以形成濃厚的學習興趣和學生的求知實際而定。要有利于師生雙向交流，調動師生兩個積極性，要達到開發智力、增長知識、促進學生整體素質提高而定。

　　五、設計讓學生讀、說程序，是優化教學設計的延展

　　設計讓學生親自經歷讀書、討論和表達程序，是培養學生閱讀能力、語言表達能力比不可缺少的環節，是發揮學生多種感官參與學習的主要途徑。沒有適量的閱讀，就談不上理解;沒有語言的表達，就不能體現學生的思考，學生的主體作用就不能得到更好的發揮。因此，語文教學必須注重讀、說訓練程序設計，以達到學生深刻理解課文內涵和思想的目標。

　　六、激勵學生多思，是優化教學設計的深入

　　“學起于思，思源于疑”，精心設計讓學生思、想問題，以問題為線索，引導、啟發、點撥，讓學生帶著問題學、帶著問題思考、帶著問題多想。讓學生討論問題，爭辯問題，讓學生思、想中總結真理、糾正偏離，達到共識。精心設計讓學生思、想問題，充分發揮教師主導、學生主體，使師生共同參與教學，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　總之，教學設計涉及到教什么、如何教、怎么檢驗教學效果等問題。合理、構思新穎的教學設計是課堂教學的前奏曲。優化每節課教學設計，是活躍課堂氣氛、培養學生興趣、提高學生能力的素質的需求，是大面積提高教學質量的唯一。

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