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關于土建類高職院校實踐教學體系的構建論文
［論文摘要］高職院校實踐教學體系的構建是實現其培養目標的關鍵。文章結合土建類專業的特點，從創新人才培養模式、管理體制、保障體系等方面，闡述了土建類高職院校實踐教學體系的構建。
［論文關鍵詞］高職院校 建筑 實踐教學體系 構建
作為高職院校能否建立高效的實踐教學體系，關系到人才培養工作質量，關系到學校的生存與發展。這就要求我們在進行內涵建設時，要突出、強化實踐教學，創新高職學生實踐能力、職業能力培養模式，完善實踐教學體系。
一、創新人才培養模式的構建
根據建筑業的施工特點和企業的用人要求，在原有“2.5+0.5”人才培養模式的基礎上，學校構建了“通過學校與企業雙元合作，實施一年三學期工學交替，實現畢業證與上崗證雙證融通”的人才培養模式。該模式打破了傳統的學科體系，校企合作制訂培養計劃，按企業和學校的雙重要求考核學生，實現學校與企業雙元合作；打破了傳統學期設置，實施工學交替，每年在施工旺季安排學生到企業實習，學生通過在企業的工作和學習，提前了解自己未來工作的崗位要求，較好地解決高職院校存在的學生“厭學”或者說學習動力不足、畢業生職業崗位能力差的問題，符合高職學生的認知特點和學習規律。學生畢業時獲得雙證書，真正提高了學生職業能力。同時，在學生的工作學期，教師隨學生到企業頂崗，每學年專業教師將有2～3個月的時間到企業鍛煉，解決了專業教師深入企業時間不足的問題。人才培養模式的改變，促使學校構建符合土建類專業特點的實踐教學體系。
二、實踐教學管理體制的構建
土建類專業實習基地的管理體制。被批準為土建類專業實習基地的各建設企業：
（1）張掛由上級主管部門統一制作的實習基地牌，并可在國內外的交流中使用此稱號；
（2）有一名企業領導負責教學工作，并設立教學管理機構，配備專職及兼職學生實習管理、學生思想政治教育和生活管理的人員；
（3）把教學工作列入專業技術人員和管理人員考核的重要內容；
（4）兼職教學人員，享有在高職院校借閱圖書資料、進行科研協作和參加各種學術活動的權利，可參與高職院校組織的教材與實習指導的編寫工作。
2.校企共建實訓基地對政府、企業、學校和學生要分別提出不同的要求。
（1）政府。政府行業主管部門對建筑企業在資質年審條件中加上接收學生實習的要求，對承擔學生實習任務的企業予以一定的稅費減免。以適當的形式確認土建類高職院校作為行業內企業進行職業資格鑒定、企業員工、再就業培訓的培訓基地。政府行業主管部門牽頭制定出臺企業相關的職業崗位標準和專業人才培養標準，逐步建立起崗位準入制度。政府行業主管部門會同學校和企業共同研究制定學生實習實訓及教師下現場鍛煉的培養成本分擔比例。
（2）企業。原則上一級以上資質的建筑企業才能作為高職院校相關專業的實訓基地。企業應設立相應的組織機構，負責對高職院校實習實訓學生的管理，配備一定數量的企業技術人員作為指導教師。企業為參加生產性實訓和頂崗實習的學生培訓及管理創造一定的軟硬件條件。提供滿足一定規模實習學生基本的食宿條件，建立針對實習學生的管理制度。企業每年接收一定數量的學生和教師下現場掛職鍛煉。企業按照學生實習和教師掛職鍛煉期間完成工作任務的情況給予適當的實習報酬。
（3）學校。聘請企業技術人員共同制定相關專業的培養目標和崗位技能要求，并符合企業相關崗位的用人要求。設立相應的管理機構，建立與企業穩定的交流合作平臺，引入企業標準和企業文化，進行課程改革。定期為企業提供學生實習的規模、實習實訓內容等信息，便于企業按要求做好相關準備。設立實習專項經費，提供學生完成實踐教學環節所必需的相關費用。實習期間，學校派專職教師到現場協助企業指導教師加強對學生實習期間的管理，確保實習實訓的實效。學校跟蹤企業的技術革新，主動與合作企業聯合進行應用性科技研發，為企業提供技術服務和人員培訓。
（4）學生。學生必須有一定的基礎理論知識和專業知識。學生到企業實習之前必須有單項技能訓練的基礎，便于到企業進行綜合性技能訓練，參與企業相關崗位的技術管理工作，通過實習達到提高技能的要求。學生進入企業之前要辦理保險手續，并承擔相應的費用。
實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學環節合理銜接，還必須建立與之配套的管理規章制度，使實踐教學活動有章法可循、教學監督和檢查有制度可依。
三、實踐教學保障體系的構建
高職院校實踐教學保障體系主要包含以具有一定生產管理經驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍和較完備先進的設備設施及仿真性的實踐教學環境兩個方面。
1.師資隊伍建設。實施“雙師計劃”，抓好專兼結合的教學團隊建設；通過“聘進來、走出去”的方式，選派專業教師去企業、聘請工程師進學校，引導教師不斷深入企業一線掛職、合作研發、技術服務和實踐進修，聘請企業工程技術人員來校指導核心技能訓練、兼職授課、舉辦講座、開設論壇；建立“兼職教師資源庫”，以加強對兼職教師的管理；通過學校和企業的深度融合，加強專兼結合的“工程型”教學團隊建設。在待遇上向“雙師型”教師和參加專業實踐的教師傾斜；在政策上把參加專業實踐作為專業教師晉級的一項考核指標；在管理上確定教師的專業實踐目標，通過過程監督、述職、答辯進行目標考核。對那些將實用新工藝、新技能、新技術流程、新管理方法融入教學改革實踐中的教師在評優評先、年終考核、職稱評聘上優先考慮；鼓勵教師到企業做訪問工程師，為企業創造經濟效益，使企業歡迎教師到企業鍛煉；根據實際情況采取短期、長期（半年以上脫產）相結合的辦法，周密安排教師實踐進修的計劃，所有的實踐盡可能安排到深度合作企業，讓教師進行頂崗鍛煉。在人員的安排上，重點安排專業建設、課程開發、教學一線骨干教師參加實踐進修。對新教師，要求進行一年以上的專業實踐后，方可參加職稱評定。同時加強對專業實踐的考核，規定實踐結束后教師需要填寫專業實踐鑒定表，并提交專業實踐日志及實踐申請表中目標任務的支撐材料等，還要在本部門進行不少于60分鐘的實踐情況專題匯報，學院統一組織專家對脫產實踐的教師進行鑒定，在職稱評定體系中給予不同的分值。
2.實訓基地建設。實訓基地是高職院校實施職業技能訓練和鑒定的基礎保證。多年來，學校堅持“校內與校外相結合的原則、全面建設與重點發展的原則、教學與生產相結合的原則、技能培訓與鑒定相結合原則”等來建設土建類實習基地。建設的基本條件是：應具備施工總承包企業資質等級標準或專業承包企業資質等級標準；設有管理大學生實習的職能部門，如教培部、校企合作領導小組等部門；與三所以上院校簽訂實習或校企合作協議，協議應包括以下內容：基地建設目標與受益范圍、雙方權利和義務、實習學生食宿、學習、交通等安排、實習期間意外事故處理、實習專業項目及內容、協議合作年限；企業主導制定較健全的大學生實習管理制度、辦法，編寫實習、實訓的教材，制定實習、實訓計劃和方案；企業每年接受大學生實習的規模（人/月）不少于企業工程技術人員總數；直接承擔指導學生實踐教學任務的兼職教師必須是具備技術職稱，其中指導畢業頂崗實習的必須是具有中級以上技術職稱人員。兼職教師與實習學生的比例不應小于1/20。兼職教師占企業技術人員的比例應不小于20%；學生實習兼職指導教師應負責學生技術工作安排與指導、實習成績評定、日常管理等教學任務；具備必要的技術資料、食宿等教學和學生生活條件。
高職教育的培養目標是生產、建設、管理一線需要的高等技術應用型人才，職業能力的培養與形成是高職教育教學工作的核心任務，這就奠定了實踐教學在高職教育中的地位。在高職教育教學改革和課程建設的過程中，對實踐教學體系的構建，必將對高職教育教學觀、質量觀產生深遠的影響。
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