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高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)策略論文
1 高職院校學(xué)生聽(tīng)力理解的制約因素
1.1 教師因素
在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師比較重視閱讀教學(xué)、翻譯教學(xué)以及相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，但是對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)的重視度不夠，留給聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)間不是特別不多。加上教師對(duì)于不同階段的學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)缺少相應(yīng)的安排，在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中聽(tīng)力的時(shí)間也不是特別長(zhǎng)，聽(tīng)力訓(xùn)練的模式還是相對(duì)比較單一，沒(méi)有很好地突出學(xué)生的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效果不明顯。
1.2 學(xué)生因素
首先，學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)不太好。職業(yè)院校在進(jìn)行招生的時(shí)候，政策比較寬松。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，英語(yǔ)方面的基礎(chǔ)是比較差的，一部分學(xué)生只是想通過(guò)接受正規(guī)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)找到合適的工作。受到周?chē)h(huán)境的影響，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)不是特別好，聽(tīng)力過(guò)程中常見(jiàn)的重讀、弱化、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象，學(xué)生沒(méi)有很好地掌握語(yǔ)音規(guī)律，就在一定程度上影響了英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的詞匯量比較少。對(duì)于聽(tīng)力理解來(lái)說(shuō)，在一定程度上跟詞匯量的大小有關(guān)系。聽(tīng)力水平如何不在于聽(tīng)力的次數(shù)，也不在于聽(tīng)力練習(xí)的內(nèi)容和難以程度，聽(tīng)力屬于一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的全面體現(xiàn)，詞匯是進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)。加上學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)薄弱，這些都是影響學(xué)生聽(tīng)力的重要因素。再次，心理方面的障礙。對(duì)于聽(tīng)力理解來(lái)說(shuō)，也屬于相對(duì)比較復(fù)雜的心理活動(dòng)，學(xué)生的興趣以及注意力等都能影響到學(xué)生的聽(tīng)力效果。事實(shí)上，聽(tīng)者的情緒狀態(tài)以及心理狀況都是屬于主觀因素。假如在沒(méi)有自信的狀況下或者不具備聽(tīng)力動(dòng)機(jī)的情況下，聽(tīng)者的注意力都不是特別集中，干擾聽(tīng)力過(guò)程。最后，不良的心理習(xí)慣。在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候，一部分學(xué)生的注意力以及興趣等都集中在單個(gè)的單詞或者單個(gè)的句子上面，喜歡逐字逐句地聽(tīng)，只抓住了只字片語(yǔ)，缺少整體理解；有的學(xué)生在遇到?jīng)]有聽(tīng)清楚的句子的時(shí)候，就會(huì)停下來(lái)進(jìn)行思考，如果還不理解就會(huì)無(wú)心繼續(xù)聽(tīng)力；還有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)速記，導(dǎo)致聽(tīng)了前面的就會(huì)忘記后面的，不能在聽(tīng)力的時(shí)候記錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而影響了反應(yīng)的速度。
2 高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)策略
2.1 幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信心， 提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不能靠一時(shí)的興趣和熱情。英語(yǔ)教師要讓學(xué)生明白聽(tīng)力學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和技巧，教給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的方法。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生播放一些聽(tīng)力視頻和影視資料，給學(xué)生展現(xiàn)栩栩如生的風(fēng)土人情和國(guó)外的歷史文化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)融洽的聽(tīng)力環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把信息技術(shù)與聽(tīng)力教學(xué)很好地整合在一起，在高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，能夠集圖像、聲音等為一體，運(yùn)用多媒體形象更加生動(dòng)，語(yǔ)音也比較純正，語(yǔ)調(diào)規(guī)范化，讓學(xué)生能很快地融入到場(chǎng)景中去，提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)循環(huán)的播放，更加方便簡(jiǎn)單，也不耗費(fèi)時(shí)間，能夠?qū)崿F(xiàn)快速播放的功能。教師可以下載一些語(yǔ)音教動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，從而避免了單純傳授的枯燥感，加上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成英文正確發(fā)音的習(xí)慣。利用計(jì)算機(jī)選擇一些適合各個(gè)年級(jí)段的語(yǔ)音朗讀材料，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，標(biāo)注句子的節(jié)奏、弱讀等現(xiàn)象。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展人機(jī)對(duì)話的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的軟件，訓(xùn)練語(yǔ)音。
2.2 選擇恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略
在高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，要結(jié)合具體的職業(yè)和崗位來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)，根據(jù)具體的崗位需要，選擇合適的英語(yǔ)聽(tīng)力教材采取相對(duì)合理的聽(tīng)力教學(xué)方式。聽(tīng)力教學(xué)要把目標(biāo)放在提高高職院校相關(guān)崗位的英語(yǔ)應(yīng)用能力方面，結(jié)合課內(nèi)外的理論和實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容方面要兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)。選擇貼近學(xué)生生活的經(jīng)歷以及他們感興趣的人和事，把這些內(nèi)容運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供大數(shù)量的輸入和輸出機(jī)會(huì)，這樣才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在課堂教學(xué)中，要認(rèn)真研究提問(wèn)策略，對(duì)于課堂中學(xué)生的發(fā)言做精心的安排，促使學(xué)生積極參與到課堂中去。在做聽(tīng)力練習(xí)題的時(shí)候，假如不是特別難，教師提問(wèn)，學(xué)生都會(huì)舉手配合，到處都在叫著“I can try”以及“Please let me try”，教師可以找一個(gè)平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)回答。假如他回答錯(cuò)了，并且覺(jué)得非常不好意思，害怕別的同學(xué)嘲笑他。這個(gè)時(shí)候老師就可以給大家說(shuō)，“Maybe he is nervous，let him think it over again。”這就在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，高職院校的老師還可以組織學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
2.3 選擇恰當(dāng)?shù)恼n外英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略
首先，可以讓學(xué)生聽(tīng)一些課文錄音帶，這是在課外進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的重要策略，加上現(xiàn)在很多學(xué)生都有電腦，可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。比如，教師可以建立一個(gè)QQ群，把課堂上教學(xué)聽(tīng)力錄音音頻上傳到群里，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)英美人士的發(fā)音狀況進(jìn)行練習(xí)，這樣才能做到熟能生巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。其次，可以讓學(xué)生在課外聽(tīng)一些英文故事。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，選擇合理、有趣的英文故事，鼓勵(lì)學(xué)生每天聽(tīng)一個(gè)，聽(tīng)完之后做好相應(yīng)的筆記，這也是鍛煉聽(tīng)力的重要途徑。再次，可以組織班級(jí)英語(yǔ)角。對(duì)于英語(yǔ)角來(lái)說(shuō)，這是一種群眾性的活動(dòng)，是為了給學(xué)生提供一個(gè)課外英語(yǔ)交流的場(chǎng)所，來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，保證學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。最后，可以建議學(xué)生進(jìn)行大量的泛聽(tīng)練習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等，這些都是提高高職院校學(xué)生聽(tīng)力的重要方式。
3 結(jié)論
綜上所述，在高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，影響聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的原因有很多，需要認(rèn)清各個(gè)方面的因素。在新時(shí)期，要結(jié)合高職院校教育的特點(diǎn)，積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信心， 提高學(xué)習(xí)興趣，選擇恰當(dāng)?shù)恼n內(nèi)外英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，讓聽(tīng)力教學(xué)能為學(xué)生的自身發(fā)展服務(wù)。
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