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等待也是一種愛教育論文
早上進教室,生活老師對著我的耳根說:“昨天,在幫助韓國孩子整理東西時,察覺她從韓國帶來的0食少了許多。晚上卻在小瑩瑩的床鋪抽屜里找到1包海苔。”我要生活老師先別聲張,以免影響小瑩瑩在同學心中的形象。但是我決定把這件事在全班同學的面前說1說。
第1節是語文課,我不急上課。望著孩子們,我心平氣和地說:“我想在上語文課之前先說幾句與語文課無關的話。”聽我這么1說,孩子們齊刷刷地注視著我,因為她們知道,語文課就上語文,現在1定是有什么重要的話非說不可了。見孩子們都在洗耳恭聽,我繼續說:“我很喜歡我們班的小朋友,因為你們個個可愛;我很信任我們班的小朋友,因為你們都是誠實的孩子。”聽著我的話,孩子們露出疑惑的神情,他們1定奇怪我為什么要說這些。頓了頓,(我支開韓國孩子)我放低了聲音:昨天,我們的韓國同學放在抽屜的0食忽然長翅膀飛走了!”孩子們你看我,我看你,似乎想立刻找出是誰拿的。“這個0食呀,可是她從韓國帶來的,就因為吃不習慣中國的食物,老師還知道她每次想媽媽的時候才吃1小包的呢?如果小貓咪拿走的,老師希望它能悄悄地回到原來的位置。”
教室里,小朋友在輕輕地笑了,我望了小瑩瑩1眼,她沒有笑。
時間1節1節遛走,1個上午時間過去了,可是東西還是沒回到原來的位置。我很納悶:是不是2年級的孩子不懂老師的暗示呢?要不就是把東西吃光了?還是她還不想承認錯誤或者有其他的原因?
想著,想著,思緒飄飛到上學期:同是清晨,我打開講臺抽屜準備拿出在圣誕晚會上抽獎得到的糖果,分給幾個做值日的孩子。我發現數量不對。轉念1想可能生活老師獎勵其他孩子了。可是有兩位女同學卻悄悄地附在我耳邊說:“前天做值日時,發現小瑩瑩動過抽屜,也是她最遲離開教室的。”我沒多深究,孩子嘴讒想吃幾個糖,那是可以理解的。
可是,她為什么還不把東西送還呢?是不是因為上次我沒對她進行教育,她以為這樣做是可以的,拿了別人的東西不會被發現就沒事了呢?如果這樣那真是我教育上的1大失誤了。
中午寫字課前,我想從她的眼睛里確定此事是否與她有關,故說要和全班同學做個游戲:眼睛對對望。讓所有人的眼睛都看著我的眼睛,我望1眼就能知道你心中的秘密。我連續找了兩個同學,都說對了他們心中的秘密,(其實,在課間和他們玩時,他們早透露出來了的,可是他們沒有察覺。)他們都覺得我的眼睛很厲害。我故意走到她的書桌前和她玩游戲,我發現她的眼神不對,躲躲閃閃,不敢與我對視。我很溫和地說了1句:“你的眼睛已經告訴了我,你的秘密。”她抬頭定定地看著我,小嘴巴似動非動。
我真的知道了她的“秘密”!
我沒在往下說,給同學們設了1個懸念。她松了口氣。
傍晚,我背對著她坐在辦公室等她。許久,才聽到1個小女生怯怯的聲音:“報告!”我知道她在門外已經猶豫半天了。可是進了辦公室,她不作聲了,她的眼睛告訴我她已經有自己的想法了。她不說,我也不問便讓她先回去了。
第2天早晨,她又來了,也先是不說話,繼而抬頭說了1句:“我怕小朋友說我是小偷。”我對她笑了,并對她承諾不會告訴任何人。她把自己拿東西的過程描述了1番,最后強調:我只是很想嘗嘗它的味道。她的眼睛里看出了童真。課間頭伸進抽屜舔媽媽給她帶來的蜂蜜而搞得滿地粘呼呼的小饞貓。也許她真的只是想嘗嘗。
我也提了“糖果”事件,她直言不諱地說了,她看到別人得到獎勵,她也想要1顆。
我對她作了1番談話,告訴她:主人不在時,不能亂動他人的東西,只有得到主人的允許才行;如果也想得到獎勵就要加倍努力,用自己的本領獲取獎品;還有非常想吃東西時可以和老師商量。
談話結束了,我看著她像1只可愛的小白兔蹦蹦跳跳地走出辦公室,孩子腳步的那種跳躍,我們是無法模仿的。
[案例反思] 孩子在學走路的過程中,難免會摔跤、流血,面對這種狀況,是去責備、訓斥,使之不再學走路呢?還是馬上去攙扶或者用熱情的態度鼓勵孩子自己站起來,繼續行走?不同的方法,其結果也就自然不同了,我慶幸自己這次處事的理智。小學生是很純真的,即使使出過激行為,也都各有原因。對于犯錯的孩子,能否信任他,尤其是相信孩子能夠自我改正錯誤,是否給他以改正錯誤的機會,是否堅持耐心、正面說服教育,這都很重要。
園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中,守候花期,澆水松土,精心呵護,于等待中收獲了萬紫千紅。果農把對果樹的愛浸透于等待之中,渴望成熟,剪枝施肥,悉心照管,于等待中換來了滿園飄香。我用1天時間等待,于等待中,我換來了她釋然的1笑,那輕快的步子。
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