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藏區音樂教育現狀與對策研討論文
一、轉變教育思想，把“應試教育”變為“素質教育”
教育主管部門要拿出具體的措施和辦法改變學校考試內容和升學模式，改變學校一切為了“應試”的現狀。《關于教育體制改革的決定》中明確指出：“衡量任何學校工作的根本標準不是經濟效益的多少，而是培養人才的數量和質量。”目前，片面追求升學率在主導和影響著人們的思維。“有的人看不到音樂教育在培養學生的道德情操、開發學生智力等方面的重要作用，看不到音樂教育與‘升學’的內在聯系，一些教育行政部門的領導和學校領導不予重視，多數學生家長在這方面對學校也無所要求。
因此，普通音樂教育得不到應有的重視，特別在文化比較落后的少數民族地區，音樂教育更是處于十分落后的狀態。”①但是，從人材的培養來看，音樂對人們智力的發展有促進作用。音樂教育可以通過音樂來豐富人的想象力，發展人的思維能力，增強人的再造想象及創新思維，從而對音樂以外的其它學科的感知和研究起到促進功能。愛因斯坦在科學上取得的巨大成就就得益于音樂對他的幫助，他說：“我在科學上的發現往往是從音樂啟發得來的”。大量的例子表明，音樂不但不會影響升學率，反而還會促進學生的智力發展。因此，忽視、削弱音樂教育是一種急功近利的短視行為，它不符合國家長遠的人才發展戰略，不利于人才的高質量培養。
二、建立一支穩定合格的音樂教師隊伍
政府要加大投入，為教師創造一定的工作、學習及提高的環境與機會。四川藏區的音樂師資可能并非來源于本地區，要使音樂教師扎根于當地的藝術教育事業，當地政府部門應多關心他們的生活和工作環境，解除他們的后顧之憂，要讓他們從內心深處覺得從事藏區的音樂教育事業有前途、有奔頭，愿意把它作為自己的終生事業。音樂師資的穩定是藏區音樂教育事業發展的基礎，只有教師安下心來，樂于工作，藏區的音樂教育才會逐漸提高。對中小學音樂教師的業務素質要穩步提高，要通過各種形式不斷豐富和完善他們的知識儲備，定期進行知識更新，不斷提高音樂教育理論水平，要提供機會使音樂教師專業技能（歌唱、演奏、創作、指揮、編排）和課堂講授技能得到培訓、鍛煉、展示和承認。音樂教師要在音樂多門學科均有所涉獵并做到一定程度的掌握運用，鼓勵對藏區民族民間音樂的開發和利用。四川藏區學生大多能歌善舞，且在藏區蘊藏著豐富多彩的民族民間音樂資源，這些都可以在地方特色課程建設與開發中得到利用。在對民族地區音樂教育師資的培養過程中，要保持并強化教師的民族文化特色意識，鼓勵教師熟悉民族地區的音樂文化，熱愛民族地區的民族民間音樂，珍視學生本身具有的民族文化特色并使其更加鮮明。
四川藏區的音樂教育要求教師擁有一套獨特的、適應本地的教學方法和教學理念。“應該看到，從世界范圍來看，少數民族音樂教育的研究并不是一個才剛起步的論域。保護原住民的文化權利、關心作為少數的族群的文化生存狀態已經成為這個世界越來越鮮明的文化主題。……關注中國少數民族地區音樂教育所面臨的困惑和未來前途，我們應該在更廣泛的視野中尋找理論資源、探索實踐模式。”②音樂理論家趙志揚通過對云南少數民族地區專業音樂教育的調研、總結，在《我國少數民族地區的專業音樂教育將如何邁向新的世紀》一文中指出：“我國少數民族地區專業音樂教育的現狀是：其一、我們培養了大量的少數民族的西洋唱法、奏法的表演者；其二、少數民族地區專業音樂教育中的大量漢民族音樂文化。”這種狀況不僅存在于專業音樂教育，在我國整個少數民族地區中小學的音樂教育也同樣存在。
音樂教師由于自身過去的受教育經歷，或多或少會受到“歐洲音樂中心論”和“漢族音樂中心論”的影響，并會自覺或不自覺地生搬硬套于少數民族音樂教育中，從而使少數民族音樂風味發生異變，所以音樂教師要對自己的知識結構和面臨的教學內容有清醒的認識，要保護、珍惜少數民族地區的特有音樂資源，要不斷調整、更新自己的認識和音樂知識，熟悉和研究當地的音樂現象，大膽納入課堂教學內容，在音樂教學和音樂活動中敢于探索和創新，使中小學音樂教育富有民族特色和地方特色。鼓勵和提倡“以少數民族文化為母語的少數民族學校音樂教育”。彭兆榮先生在《族性的認同與音樂的發生》一文中指出：“民族音樂的過程與族性過程是一致的，要了解民族音樂，先要了解其民族性。”可以說，族性意識構筑了個性鮮明的音樂文化，富有民族個性的音樂是族性認同的重要基石。③所以，四川藏區地方政府要有意識地培養四川藏區土生土長的音樂師資，這點對于教師隊伍的穩定和音樂的傳承十分重要。
三、在課堂教學中把音樂教育與民族音樂有機結合
將民族音樂引入課堂，這樣的音樂課是學生所熟悉的，應該受到學生的歡迎。四川藏區中小學的音樂教育與其他地區的音樂教育既有共同性，也有其特殊性。要根據音樂課程的要求及四川藏區學校音樂教育的現實基礎、地區差異，大力弘揚藏族能歌善舞的民族特色，充分發掘民族地區豐富多彩的音樂資源（包括舞蹈資源）。從當地民族的審美趣味入手，開設好音樂課程和各種課外活動，加強對音樂課堂教學方法的研究，確立新理念，探索新方法。結合四川藏區豐富的文化底蘊和寶貴的文化遺產（特別是音樂文化），在遵循國家音樂教育大綱精神的前提下，對教學方法、教學內容、教學過程做適當的變通。
音樂教師應拓寬視野，在大的文化背景之中去尋找少數民族音樂自身的規律和特點，在少數民族自身的語境中探尋少數民族音樂獨立的學科理論和教學方法。在藏區的音樂教育中，“音樂教學方法的構成要充分顧及這些音樂的審美真實性，在盡可能的條件下充分尊重他們正宗的傳承過程。”④要認識到少數民族音樂與漢族音樂或歐洲音樂之間的關系不是差距而僅僅是差異。全國或省編音樂教材由于使用范圍廣，它更多只能從共性上考慮，它不可能側重藏區的民族性。“近年來的中國少數民族教育改革雖然非常重視各民族自身的文化發展需要，但實際上我們的教育內容并沒有從本質上體現出不同民族文化的特殊性與統一性。”⑤所以，民族音樂教材的編寫應該納入藏區教育主管部門的工作內容，四川藏區的各地基層部門要組織專門人員逐年收集積累，逐步編寫出富有當地特色的音樂教材，并在實際的教學中與全國或省編的音樂教材搭配使用。
總之，在新的歷史時期，四川藏區音樂教育要獲得長足發展，必須關注發展過程中的各種問題，注重音樂教育者、管理者的思想引導，因地制宜地培育藝術教育氛圍，了解和認識四川藏區音樂教育隊伍整體狀況，發現問題并努力解決面臨的問題，這樣，藏區的音樂教育才會發展得更好，也更具生命力。
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