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農村小學德育信息課程的開發與研究初探論文
網絡社會與教育理論指出:信息資源是人類最重要的資源,一個人的一生都要和信息打交道,信息對人的個性發展具有極為重要的意義。雖然我國尚處于社會主義初級階段,沒有達到現代化國家標準的要求,但隨著社會經濟的快速發展,信息傳媒也邁進了發展的高速時代。德育是學校教育教學工作中的首要任務,德育工作也必須跟進信息化時代發展的趨勢,實現教育教學的最優化。
一、開發網絡信息資源,構建校園網絡德育信息課程的主體框架
上網已成為我國青少年兒童信息來源最廣、對自身思想品德影響最深刻的主要方式之一。網絡信息的開放性、虛擬性、自由性等特點的負面作用對我們正常的思想道德品質教育形成了沖突,這種影響是客觀存在。如何充分整合開發網絡信息資源的德育功能呢?
1、開發校園德育網絡信息資源,實現教育方式的變革
傳統的教育思維習慣:教師是整個教育教學活動的主導者。這種習慣顯而易見地告訴我們:教師是整個教育教學的主演兼導演。而我們認為:教師是學生學習活動平等的參與者、服務者、引導者。網絡信息為廣大教師提供了與學生“對話” 的等高平臺。
首先,開發建設具有學校自己特色的校園德育專題網。開設“心理疏導室”、“師長信箱”、“校園聊天室”、“身邊的人”、“傳統故事”、“華夏千年”、“菁菁校史”、“個人領域”、“益康游藝”、“紅領巾論壇”等專欄,讓學生在網上與教師、家長、伙伴們之間進行充分交流,在網上選擇自己喜歡的專欄閱讀、游戲等,學生在體驗網絡快樂中接受思想道德品質教育。教師(或家長)亦可在網上以小伙伴的身份、心態及行為參加學生的網上活動,加強引導、提供服務,有利學生生活,拉近與學生交往的心理距離。
其次,有選擇地與適宜小學生閱讀的專題網頁(站)進行鏈接,擴充校園德育網絡信息資源。如:與地方政府網頁(站)鏈接,引導學生從網上觀看、閱讀家鄉的地理人文,激發學生熱愛家鄉的情感;與專業性少兒的網頁(站)鏈接,引導學生參加有利身心健康的各類活動,開拓視野,讓他們在網絡活動中接受教育等等。
再次,充分運用網絡進行思品等德育課程教學。把思品等課程教材的內容制作成形式多樣,豐富多彩,學生喜愛并樂于接受的電腦網絡軟件,并安裝于德育專題網,將思品課程等課程教學活動搬進網絡教室,讓師生在網絡間進行交流、討論,發表自己的見解。
最后,提高管理和監控能力,加強上網教育。網絡的負面影響是杜絕不了的,我們必須正視這個問題。第一,要加大投入,提高網絡的過濾技術。校園網絡中心應該把對不健康網絡的監控列為常規工作,建立網絡安全工作預案機制,發現問題及時處理。第二,對學生上網加強引導。一方面對學生進行安全上網的技能教育,提高學生上網的“免疫力”;另一方面,開展豐富多彩的網絡安全知識競賽活動,提高學生對網絡安全的認識,如開展網絡安全法律法規知識競賽、技能知識競賽、組織參觀網絡危害宣傳圖片展等。三是加強與社區,家庭等網頁(站)聯網,形成德育網絡空間,不僅實現德育資源共享,更有助于提高網絡安全的聯合運作,為學生提供一個“文明網絡”的環境。
二、合理開發視聽信息空間,以正確的輿論引導學生,構造視聽信息課程德育模式
我校是地處江海平原上的一所鄉鎮中心小學,農村經濟基礎條件較好,于1999年底基本實現了教育現代化工程,并通過省廳驗收。完備的校園多媒體、廣播電視閉路系統以及社區有線廣播電視的普及等是較為豐富的視聽信息空間。
1、利用性開發,建立校園視聽信息空間。
一是我們充分利用多媒體教室與鎮影劇院聯合辦起了“紅領巾影院”,彌補電影放映的局限,引進適宜小學生觀看的錄像、光盤、網絡等影視經典,其生動、形象的特點讓學生喜于接受。二是從廣播電視節目中節選適合小學生觀看、聽取的少兒、教育專欄內容,根據廣播電視臺播映的時間安排編進學校紅領巾廣播電視節目,成為常設欄目。三是實現校園紅領巾廣播電視臺的自主化活動管理。在輔導老師的指導下,學生自主采編節目、主持播放,視聽內容貼近學生學習生活實際,具有一定的實效性,學生更為主動地參加相關欄目主辦的小活動。
2、借助性開發,建立社區視聽信息空間。
與鎮廣電站聯合主辦開通少兒、家教等欄目,跨越空間指導家教、指導學習,豐富了小學生閑暇生活,彌補了家教指導時空的局限。
3、恰當引導,營造健康的視聽信息空間。
第一,據調查分析:電視成為青少年最喜歡的活動,特別是港臺電視劇。這并不利于小學生的身心健康發展。在學校與家長取得共識的基礎上,教師為家長、學生提供小學生科學看電視的方法、時限、節目等,對學生看電視予以調控,并授給他們正確的方法。第二,加強宣傳教育,如:開展健康看電視知識比賽、相關的影視傳媒法律法規知識競賽等。第三,加強引導,如開展影評征文、紅領巾評選中國“十大新聞”、影視鑒賞等活動,引導學生向健康方向發展。
三、整合書刊信息資源,提高交流使用率,建立書刊信息課程“活動”機制
書刊信息速度緩慢,不能及時讓讀者在第一時間了解當天世界的變化、祖國的進步,但對于大部分農村小學生來講卻是經濟實惠的。學生通過書刊信息的傳播,開拓視野,豐富知識。但由于書刊以固定的方式存放,使交流使用率不高,如圖書館里的書用到時才去查閱;個人的書刊由于屬于是私有,為了防止流失或損壞,很少外借等等。我們采取如下方式,提高書刊的使用流通率,使“死”書變“活”書。
一是提高圖書室的圖書利用率和流通率,正常更新藏書室的書刊,及時公布推薦,滿足全校學生的信息閱讀需求。二是訂閱報刊期間,學校根據郵局提供的訂閱材料,有選擇地向學生推薦相關刊物,并建議學生之間訂閱的刊物種類交錯,便于交流閱讀訂閱的刊物。三是鼓勵學生之間充分交流自己的課外讀物。四是定期開展評選讀后感、讀書筆記、組織校園書市等活動,引導他們正確讀書、讀好書、會讀書。
四、充分發揮教師、學生、家長、社區教育工作者的積極主動性,挖掘資源,共同開發研制,營造良好的校本德育信息課程開發氛圍。
我們教育的對象是學生。同時教育不僅僅是學校的事,需要家長、社區同志教育者的齊抓共管。因此,我們開發的德育信息課程既要適合教師實踐操作,使家長、社區教育工作者滿意,更要能讓學生接受、喜歡、有興趣。因此,我們在開發校本德育課程過程中充分發揮學生的主體性,調動家長、社區教育工作者的積極性,挖掘德育資源,共同研制,營造良好的校本德育信息課程開發氛圍。
一是在全校開展“做了不起的江蘇人”主題活動,讓學生搜集有關江蘇、南通、海安、城東鎮、學校的地理人文,搜尋身邊的先進人事,發現家鄉改革開放以來的光輝業績等資料,然后由學校組織教師、聘請校外人士把這些資料編寫成具有地方特色的校本德育信息課程。二是考慮農村家長文化層次高低不同的情況,根據家長提供的家教案例,由學校組織教師、部分有家教經驗的家長、社區教育工作者把這些案例編寫成家庭德育信息課程,為其他家長提供感性經驗的借鑒。三是引導學生從日常學習生活中發現德育資源,如學生在學校餐廳的浪費現象、破壞環衛現象等。在學校制作宣傳光盤時不少學生提出了很好的制作建議,光盤制作完成后于今年五月份市級體育課題研討活動中播放時,受到與會者的一致好評;經過一個多星期,在各班影像信息課堂中播放后,許多學生由衷地發出贊嘆;我們的學校原來是如此之美!
總之,我們在研究中仍發現了不少問題:一部分父母外出打工的“留守兒童”由文化層次不高的爺爺奶奶照顧,由于是家里的“獨苗”,爺爺奶奶沒有好的方法教育,少數學生癡迷電視;由于深受電視劇不良內容影響,極少數學生具有“暴力”傾向和“行為表現提前成熟”現象等等,這些是我們今后需要解決的重要問題。
【參考文獻】
1、馬和民 吳瑞君主編《網絡社會與學校教育》 上海,上海教育出版社,2002年12月第1版,366頁,265千字。
2、詹萬生 主編《整體構建德育體系(總論)》北京,教育科學出版社,2001年4月第1版,633頁,480千字。
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